林梓婉

摘 要 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育深化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的形成因素，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)態(tài)度；形成因素；教學(xué)效率

中圖分類號：S152.4+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0181-01

新課標(biāo)所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，此標(biāo)準(zhǔn)的制定，確立了情感與態(tài)度培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度與數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。本文以推進(jìn)素質(zhì)教育深化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，希望能通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)的形成因素的探尋，從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正能關(guān)注人的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到整體提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)態(tài)度及其形成因素

（一）數(shù)學(xué)態(tài)度

從心理學(xué)角度分析，態(tài)度是個(gè)人在自身價(jià)值觀和道德觀基礎(chǔ)上所體現(xiàn)的對事物的評價(jià)和行為傾向，表現(xiàn)于其認(rèn)知、情感和行為三方面。有研究認(rèn)為數(shù)學(xué)態(tài)度是指一個(gè)人對待數(shù)學(xué)的傾向性，數(shù)學(xué)態(tài)度是態(tài)度中的一種，必然也具備關(guān)于態(tài)度的特點(diǎn)。因此，本文所認(rèn)為的數(shù)學(xué)態(tài)度是指個(gè)人通過學(xué)習(xí)而對數(shù)學(xué)所生成的一種具有一定結(jié)構(gòu)且比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，體現(xiàn)在其日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是否熱愛數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)態(tài)度的形成因素

數(shù)學(xué)態(tài)度的形成是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)而積累所得，受到多方面因素的綜合影響。主要包括教學(xué)過程中教師授課的自身情感與態(tài)度影響，教學(xué)過程中教師對學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的正確引導(dǎo)以及情感的調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對數(shù)學(xué)之于生活所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟等。

二、數(shù)學(xué)態(tài)度對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之影響

（一）小學(xué)階段中良好數(shù)學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生普遍年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，他們的很多態(tài)度并沒有形成或者說極不穩(wěn)定，可塑性很強(qiáng)，其數(shù)學(xué)態(tài)度也是如此。故而，小學(xué)階段即為數(shù)學(xué)態(tài)度形成的關(guān)鍵期。在這一階段，如若足夠關(guān)注數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，比較容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，良好的數(shù)學(xué)態(tài)度不僅可以促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能為接下去的中高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，甚至有利于其他學(xué)科的遷移學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

從個(gè)體發(fā)展的角度上看，人的思維主要經(jīng)歷了從直觀行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)階段，小學(xué)生正處于以直觀行動(dòng)思維和具體形象思維為主并與抽象邏輯思維互相促進(jìn)的過渡階段。基于此，在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生提供大量豐富的感性材料，加強(qiáng)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互融合。因此，教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際引入問題，揭示數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)中如何滲透良好數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

正視，理性分析學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度問題。在小學(xué)階段，多半學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度都處于順從階段，他們之所以學(xué)數(shù)學(xué)，只是因?yàn)槭艿絹碜越處?、家長和考試的壓力而學(xué)數(shù)學(xué)，并不知道為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有何用，容易覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，一旦教師和家長放松管理，又沒有考試臨近的壓力，他們就很難嚴(yán)格要求自己，只想做自己感興趣的事情來逃避對所謂枯燥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

作為一線數(shù)學(xué)教師，我留意到，在日常的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到那么一部分孩子數(shù)學(xué)成績總是不理想，一般有兩種狀況：一是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，存在畏難心理，從而導(dǎo)致懶惰懈怠，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不夠主動(dòng)進(jìn)??；二是存在學(xué)習(xí)障礙，理解上有一定的困難，雖然課堂也認(rèn)真學(xué)，但是難吸收，長期成績不佳而習(xí)慣了落后，逐步失去進(jìn)取心和求知欲。對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為，教師不能置之不理，也無法單純地通過課后輔導(dǎo)或者加強(qiáng)練習(xí)去提高他們的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該先從根本上正視他們的數(shù)學(xué)態(tài)度問題，首先要幫助學(xué)生端正其數(shù)學(xué)態(tài)度，排除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼畏難心理，樹立信心，才有利于對數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，最終目的是取得態(tài)度提高帶來的應(yīng)用效果。良好的數(shù)學(xué)態(tài)度伴隨著高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績自然逐步提高。然而，對小學(xué)生良好數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)決不是一蹴而就的事，無論是教師還是家長，不可期盼僅僅通過短時(shí)間的訓(xùn)練強(qiáng)化，就想達(dá)到對學(xué)生的改變，我們應(yīng)該把這種良好數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)意識貫徹到日常的學(xué)習(xí)和生活中，從長遠(yuǎn)的角度，真正推進(jìn)素質(zhì)教育深化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過長期的幫助，來達(dá)到長久的影響，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到整體提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛素麗.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)心理[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：91-92.