賈方

摘要：廣告設(shè)計(jì)是一門視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)課程，目前來看，網(wǎng)絡(luò)公開課程中很少有該門課的開設(shè)，原因一般是廣告設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多樣，單獨(dú)分塊講解才能更深入的講授清楚。因此課程將以系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性為主進(jìn)行一個(gè)全面的講授，目的是能讓初學(xué)廣告設(shè)計(jì)的對(duì)象對(duì)此有一個(gè)系統(tǒng)地全面地認(rèn)識(shí)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以選擇性的再次進(jìn)行深入學(xué)習(xí)使廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)越來越專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;廣告設(shè)計(jì);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：6434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）11-0250-01

廣告設(shè)計(jì)是一門視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的獲得水平為準(zhǔn)則，通過教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為該門課在學(xué)校教育下建設(shè)為基于在線課程的混合教學(xué)模式課程更為有效。相較于慕課建設(shè)，基于在線課程的混合式教學(xué)的在線教學(xué)只是課堂教學(xué)的一部分，開展在線教學(xué)的時(shí)候內(nèi)容難度不需要進(jìn)行調(diào)整，按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即可。一般來說，基于在線課程的混合式教學(xué)組成更多為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，符合廣告設(shè)計(jì)是專業(yè)課的定位。

廣告設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，媒介、方法都在不斷地變化，今天的廣告設(shè)計(jì)還要講解和練習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的廣告手段，如微信平臺(tái)推廣、網(wǎng)頁(yè)廣告、表情包廣告、移動(dòng)媒體廣告等等。因此，學(xué)生除了能夠綜合地運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要能夠全面的了解廣告媒介和方法，并能夠?qū)憦V告策劃和了解廣告執(zhí)行的程序。

一、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為教學(xué)主體

新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則，明確了教學(xué)中學(xué)生為主體的地位。學(xué)生當(dāng)今的學(xué)習(xí)方式已漸漸主體化、多樣化。義務(wù)教育階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有明確的目標(biāo)，就是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)教育為全民培養(yǎng)了具有新教學(xué)方式的學(xué)習(xí)者，我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上建立與之相對(duì)的新的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效更便捷。因此在廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，我們將以學(xué)生學(xué)習(xí)獲得為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用新的教學(xué)方式，使課程更加符合時(shí)代要求。

二、運(yùn)用混合教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

廣告設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)用混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將線上與線下教學(xué)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。具體來說課程整體分為三個(gè)階段，第一階段是線上預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，這一階段主要是向?qū)W生發(fā)放任課教師的課程基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)視頻，并要求學(xué)生思考視頻的提問。第二階段是線下課堂討論和練習(xí)實(shí)踐，課堂討論針對(duì)預(yù)習(xí)視頻的問題進(jìn)行，最好能進(jìn)一步拓展知識(shí)或深入知識(shí)，練習(xí)和實(shí)踐就是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能。第三階段是學(xué)生總結(jié)感悟和教師反思，學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和自我分析，教師針對(duì)課程進(jìn)行課程反思。

三、重視前測(cè)與后測(cè)

為了使廣告設(shè)計(jì)課程的建設(shè)更有效更科學(xué)，我們?cè)谡n程開始前在線調(diào)查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，即課程前測(cè)。前測(cè)的內(nèi)容主要為學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教授的知識(shí)難點(diǎn)和練習(xí)水平。前測(cè)的目的是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，前測(cè)的具體方法靈活，形式多樣。例如使用“問卷星'進(jìn)行在線測(cè)試或者調(diào)查;利用“云班課”、“雨課堂”等教學(xué)工具和APP功能進(jìn)行課前測(cè)試和情況了解;在“得到”APP上布置閱讀材料，運(yùn)用微信小程序進(jìn)行檢測(cè)等等。

課程結(jié)束后為了獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行課程后測(cè)，后測(cè)要定有具體科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試題目和要求要體現(xiàn)可行性、科學(xué)性、專業(yè)性。后測(cè)內(nèi)容主要是考查學(xué)生對(duì)此次課程的知識(shí)掌握情況，判斷學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力對(duì)該課程的影響，以及學(xué)生通過此次課程在學(xué)習(xí)方式方法上的改善。

四、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是要求學(xué)生上課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行實(shí)踐解決實(shí)際問題的課堂學(xué)習(xí)方法。這個(gè)方法與線上課程相結(jié)合，更完整的將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。廣告設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，它注重實(shí)踐性，使用翻轉(zhuǎn)課堂的方法可以使教學(xué)目標(biāo)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂不要求每一節(jié)課程內(nèi)容都進(jìn)行設(shè)計(jì)，在我們計(jì)劃的課程內(nèi)容中，選擇相對(duì)重點(diǎn)或是實(shí)踐要求較高的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得情況為主體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有三個(gè)方面：（1）課程“前測(cè)調(diào)查問卷”、“后測(cè)課程評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容主要由課程知識(shí)點(diǎn)與課程期待（結(jié)果）兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，開課前一張問卷，課程結(jié)束后一張?jiān)u價(jià)表，更科學(xué)合理的獲得學(xué)生評(píng)價(jià)，再次優(yōu)化課程。（2）課程中的評(píng)價(jià)，如廣告設(shè)計(jì)課程分四個(gè)部分，共十節(jié)內(nèi)容，每節(jié)內(nèi)容由不等量課時(shí)完成，課時(shí)量的多少主要由內(nèi)容的主次劃分，每一節(jié)內(nèi)容完成后會(huì)有問卷或試題進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)。（3）課程考試，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課的考核方式是技能考試，考試內(nèi)容突出廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，主題與本次課程的主體內(nèi)容為主，綜合性強(qiáng)，具有實(shí)踐性。