王治準(zhǔn)

摘 要 興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境；自主；合作；探究

中圖分類號(hào)：G635.6，K262.25，D812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0168-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。我們要充分認(rèn)識(shí)興趣在教學(xué)中的重要位置，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的原因是多方面的：有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的興趣，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）利用音樂的感染力，幫助學(xué)生入境

音樂可以宣泄一種情緒，創(chuàng)造一種氛圍，表達(dá)一種無法用語言替代的心聲，每次聽一首好音樂總覺得是對(duì)心靈的一次洗禮。音樂具有巨大的煽情作用，用此能引起學(xué)生的情感共鳴。結(jié)合課文內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，很容易讓學(xué)生沉浸在教學(xué)中，從而幫助理解文章抒發(fā)的情感。音樂可以安排在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以在課堂學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)后，課前主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。例如，教學(xué)《游子吟》這首詩，在音樂聲中用深沉的情感去泛讀課文。將直板的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，變成立體的有生命的文字，啟動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文。又如在講人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)箏》時(shí)，播放孩子們放風(fēng)箏時(shí)的畫面，帶同學(xué)們走進(jìn)課文。學(xué)生對(duì)所描繪的意境體會(huì)更加深刻，這勝過老師喋喋不休的講他們放風(fēng)箏時(shí)是多么多么快樂。

（二）圖文結(jié)合，多媒體創(chuàng)設(shè)情境

圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅栩栩如生的圖畫，一張色彩迷人、另人向往的圖片，或是一個(gè)細(xì)致入微，感人至深的畫面，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為聲音，都能迅速集中學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生能更好的依據(jù)圖體會(huì)文章的描述，加深對(duì)文章的理解。教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗富饒，我運(yùn)用了形象直觀的圖片讓同學(xué)們感受到了海水的美和奇妙無比的海底世界，讓人身臨其境。拉近了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。又如教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，通過出示秋天的圖片，讓學(xué)生感受到了秋天的絢麗多彩：黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃色的田野，橘子、柿子你擠我碰，色彩斑斕的菊花仙子。圖文互補(bǔ)，既渲染了課堂氣氛，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為了讓課堂活起來，在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，我充分利用多媒體，播放了鵝和鴨子的叫聲，讓學(xué)生體會(huì)鵝的厲聲呵斥；以及鵝和鴨子走路時(shí)的樣子，突出鵝的大模大樣、從容不迫。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)真實(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、自主、合作、探究的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）自主學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。如教學(xué)《孔子拜師》，出示課題后讓學(xué)生說說“讀了課題你想知道些什么？”學(xué)生提出了許多問題，如“孔子還有老師，他的老師是誰？”“他已經(jīng)非常了不起了，為什么還要拜師”等等。教師把學(xué)生的問題列出來，再由學(xué)生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文，讓學(xué)生說說理解了哪些，在解決了的問題上打勾。解決了這些問題，學(xué)生又提出了新的問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找答案，并分析原因，解決問題。老師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是積極的提出建設(shè)性意見。例如，當(dāng)學(xué)生為內(nèi)容或方法發(fā)生爭(zhēng)論，意見難以統(tǒng)一時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)臍w納；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題不理解時(shí)，教師要講解，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平才能不斷提高。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”只有運(yùn)用合力，善于合作，才有強(qiáng)大的力量，才能把蛋糕做大。

（三）探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提倡“探究性學(xué)習(xí)，既是民族和國(guó)家的發(fā)展需要，也是個(gè)人生存和發(fā)展的需要。探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能有效的保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)起探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)一般可以分成三個(gè)階段，首先讓學(xué)生進(jìn)入問題情境階段。在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng)。學(xué)生要設(shè)計(jì)解決問題的方法，比如仔細(xì)閱讀文本，去實(shí)地觀察或調(diào)查，到網(wǎng)上搜集資料等，明確解決問題的思路。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和梳理問題，拓寬解決問題的思路，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。其次，嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段。在這個(gè)階段，學(xué)生要多讀多思考，自己動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。

自主、合作、探究三者相互作用，相互依存，必須將他們組成一種整體的學(xué)習(xí)方式。比如單方面強(qiáng)調(diào)自主，學(xué)生很可能變成各行其是，所以自主與合作互補(bǔ)，而提倡自主和合作，是為了更有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。