廖禮遜

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，其重要性體現(xiàn)在能鍛煉學(xué)生的思維能力，并且作為基礎(chǔ)學(xué)科，它還影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從思維能力的培養(yǎng)、深化、輸出三個(gè)方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式。接下來(lái)，我將在理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)情境；數(shù)形結(jié)合；有序表達(dá)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0133-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中可能會(huì)面臨這樣的困難，即學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)難以理解。其實(shí)這些難題都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力，沒(méi)辦法獨(dú)立處理問(wèn)題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上除了要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該有意識(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。下面我將就如何提高數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的學(xué)生思維相對(duì)活躍，愿意并容易接受新鮮事物，這就為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于思考并解決問(wèn)題，然后自然而然地使自己的思維方式數(shù)學(xué)化。并且，這種形式還有助于學(xué)生積極觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，從生活中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行講解時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)購(gòu)買文體用品的生活情境。首先，教師可以在黑板上寫下出售的商品名字及價(jià)格，例如：籃球30元/個(gè)，羽毛球拍25元/對(duì)，筆記本5元/個(gè)；接著，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“假如你現(xiàn)在有一百元，買了一個(gè)籃球，兩對(duì)羽毛球拍，一個(gè)筆記本，總共花了多少錢？售貨員應(yīng)該找你多少錢？”然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程結(jié)束以后，還可以安排學(xué)生兩兩一組，互相設(shè)置問(wèn)題并解答。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置這樣的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生的思維在解答的過(guò)程中逐漸數(shù)學(xué)化，而且能使學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、使用數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一種思想，因?yàn)檫@種思想有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的解答。數(shù)形結(jié)合就是將數(shù)學(xué)中較為抽象的問(wèn)題用簡(jiǎn)單的圖形展示，更直觀地表明數(shù)學(xué)問(wèn)題中蘊(yùn)含的邏輯。之所以強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)數(shù)字向圖形之間的轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化自己思維深度的目的。

以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一章的講解為例，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)都會(huì)覺(jué)得抽象，因此，教師可以巧妙地運(yùn)用圖形，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的感受。首先，我們可以在黑板上畫一個(gè)圓形，并把這個(gè)圓形平均分為八份；接著，引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的圓形想象成一個(gè)生日蛋糕，并用黃色粉筆涂三塊、紅色粉筆涂?jī)蓧K；然后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“假設(shè)黃色和紅色部分分別是給爸爸媽媽的，大家用分?jǐn)?shù)表示，爸爸媽媽一共吃了多少？還剩多少？”通過(guò)這樣的講解，我們可以感知到圖形相較于數(shù)字而言更直觀，數(shù)形結(jié)合的形式不僅能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，教師教給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想以后，還應(yīng)該引導(dǎo)他們自主構(gòu)建圖形和數(shù)字之間的聯(lián)系，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

三、鼓勵(lì)有序表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生有效輸出

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師如果利用好這一學(xué)科的話，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維來(lái)說(shuō)是非常有利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，引導(dǎo)他們完整、有效的處理好語(yǔ)句中的并列關(guān)系、因果關(guān)系等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題之前，能夠先在頭腦中進(jìn)行整理，然后再進(jìn)行有效輸出。

比如，在講解“克和千克的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以根據(jù)課堂知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的有序表達(dá)。首先，我們?yōu)閷W(xué)生講解本章的重難點(diǎn)，克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克；接著，在學(xué)生掌握以后，我們給學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較大小的問(wèn)題：“3千克的水和2990克的鐵哪個(gè)比較重？”然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。但在發(fā)言的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S混亂導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有條理性，這時(shí)我們可以教給學(xué)生，單位不統(tǒng)一時(shí)不能直接比較3和2990這兩個(gè)數(shù)字，化為統(tǒng)一單位以后在進(jìn)行比較，然后漸漸地讓學(xué)生自己表達(dá)出“3千克=3000克，3000克>2990克，所以3千克>2990克”這樣邏輯清晰的語(yǔ)句。因此，訓(xùn)練學(xué)生的有序表達(dá)不僅可以幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，更可以通過(guò)有效輸出鍛煉學(xué)生的思維能力。

綜上所述，學(xué)生的思維能力應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)的素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)小學(xué)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維并強(qiáng)化思維深度，通過(guò)合理引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效輸出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做到這些，才能鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而全面提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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