賀菊香

摘 要 學生在學習過程中難免會犯錯，作為教育工作者，應當認真分析和總結(jié)學生出錯的原因并制定相應的對策，以減少學生的重復犯錯率，提高學生的學習效率。數(shù)學科目包含大量的數(shù)字和公式運算等，是學生的錯題出現(xiàn)率較高的學科，因此，加強對于學生易錯題的提前干預，是數(shù)學教師的應盡教學職責。本文以小學數(shù)學為例，關(guān)于對學生易錯題提前干預的策略進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞 易錯題；提前干預；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0098-01

學生進行學習的過程就是一個不斷犯錯并改正從而逐步提升自己知識技能與學習能力的過程。因此，學生在學習之路上出現(xiàn)錯題現(xiàn)象是十分普遍和常見的。數(shù)學是一門需要學生進行復雜運算的學科，對學生各方面的思維能力也有較高要求，而小學生的細心程度不足，因此經(jīng)常會出現(xiàn)在數(shù)學題目解答上犯錯的現(xiàn)象。鑒于此，小學數(shù)學教師應當采取積極的干預策略，對學生的易錯題進行提前干預，從而減少學生的錯題率，增強學生對于數(shù)學科目的學習信心。

一、對學生易錯題進行提前干預的重要性

（一）減少學生的錯題現(xiàn)象、提高學生的學習效率

對學生的易錯題進行提前干預，教師可以采取各種行之有效的干預策略對學生進行引導，幫助學生不斷強化對于知識的理解和記憶程度，幫助學生不斷明晰相似知識點之間的異同之處，幫助學生有效掌握不同類型題目的典型解法，讓學生的數(shù)學學習之路走得更加輕松和順利。學生的錯題現(xiàn)象減少，則學生很容易從中獲得一定的成就感和滿足感，從而不斷增強自己對于數(shù)學學習的信心和興趣。當學生充分建立起了對數(shù)學學習的信心后，其對于數(shù)學學習的畏難感和排斥感將大大減輕，學生往往會認為數(shù)學學習過程是輕松而愉悅的。在此種良好學習心態(tài)的影響下，學生大腦的神經(jīng)皮層將始終處于活躍狀態(tài)，學生的思維靈活性將不斷提高，這有助于學生收獲更好的課堂學習效果。

（二）履行教師的應盡職責，發(fā)展教師的教學能力

對學生的易錯題進行干預，是教師充分發(fā)揮教育工作者職能作用的重要體現(xiàn)。教師不斷總結(jié)和反思教育經(jīng)驗，從而探索出更加有效的教學策略，這也是教師積極發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自己教育教學能力的重要表現(xiàn)。因此，加強對于學生的錯題干預不僅有助于體現(xiàn)教師的教育職責，樹立教師的正面形象，還有利于教師在具體的教育實踐過程中不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的教育能力，讓自己真正成為一名受學生、家長、同事、領(lǐng)導認可的優(yōu)秀教師。

二、對學生易錯題提前干預的策略

（一）在趣味教學中加深學生記憶

對考察知識點的遺忘或錯誤回憶是學生在做數(shù)學習題或試題時犯錯的重要原因之一。如果學生不能有效回憶學習過的公式定理、規(guī)律結(jié)論或是解題方法等，那么即便學生知道題目考察的主要知識點，也明白應該采用何種解題方法，卻仍然難以收獲理想的試題練習或考試結(jié)果。因此，小學數(shù)學教師在平時的教學活動過程中，應當不斷提高自己教學內(nèi)容的趣味程度，同時加強對學生記憶方法的指導，讓學生對于所學知識能夠產(chǎn)生深刻的記憶印象。如教師在講解“7個小伙伴坐船游玩一小時，雙人船的票價為25元/小時，四人船的票價為35元/小時，目前已經(jīng)有小伙伴提出了租2條四人船的方案，那么還可以怎樣租船？要花多少錢呢？”這道例題時，可以邀請幾名學生到講臺上進行角色扮演，讓這幾名學生互相商討、集思廣益，提出更多的坐船選擇策略，然后讓這幾名學生自行計算相關(guān)方案的花費。通過讓學生進行角色扮演與合作探究的新穎教學方式解決相應的數(shù)學問題，不僅大大減少了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式帶給學生的枯燥感，增強了課堂教學的趣味性，還有助于調(diào)動學生對于在此種教學活動的參與積極性，讓學生在實際參與或觀看其他同學參與情況的過程中加深對于該題目解題方法的記憶程度。

（二）在糾錯練習中探究錯誤原因

失敗是成功之母，犯錯并不可怕，只要能夠正確地認識錯誤、認真分析犯錯原因并加以改正，就能夠到達成功的彼岸。因此，學生出現(xiàn)了錯題，教師切記不可隨意對學生進行打罵和體罰，而應認真分析總結(jié)學生出現(xiàn)錯題的原因，并根據(jù)錯題原因及時補充和更新教學內(nèi)容，對學生開展適當?shù)募m錯練習，幫助學生在反復的糾錯練習中明確自己的犯錯原因，從而避免在后續(xù)學習活動中出現(xiàn)重復犯錯的現(xiàn)象。如教師在講解“在一張邊長是10厘米的正方形紙中，剪去一個長6厘米、寬4厘米的長方形。小明提出了三種不同的剪裁方案，那么剩下部分的面積是多少？剩下部分的周長又是多少呢？”一題時，可以針對學生在解題時產(chǎn)生的“既然三種方案中剩下部分的面積都是一樣的，那么周長肯定也是一樣的”的錯誤觀念進行重點強調(diào)，通過讓學生仔細觀察三種不同方案中剩下部分的邊界長度大小，讓學生明確“面積相同的圖形其周長不一定相同，周長相同的圖形其面積也不一定相同的”的數(shù)學道理，并在講解該習題后，為學生布置一些類似的習題作業(yè)，讓學生在反復練習中加深對于類似題目解題思路的理解。

對學生的易錯題進行提前干預，不僅有助于實現(xiàn)教師的職業(yè)價值，還有利于切實提高學生的學習成績，讓學生在學習之路上收獲更加豐滿的果實。因此，不僅是數(shù)學教師，其他各個學科的任課教師都應該積極探索對學生易錯題進行提前干預的有效策略，努力促進師生共贏局面的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]周利亞.提前干預錯題提升解題效率[J].小學教學參考， 2018（17）：56-58.