張慧

摘要：問題是綜合實踐活動的源泉和動力，它貫穿于活動的全過程。構(gòu)建從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題，確定問題-轉(zhuǎn)化為活動主題，繼而開展有意義的研究活動，以解決問題。活動過程中和結(jié)束時在師生的互動下有效地評估問題的問題解決六步法模型，并且把此模型運用在今后的主題活動中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：問題解決六步法；綜合實踐活動；自主探究能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-107-1

綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主開展的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。從某種意義來說，問題是綜合實踐活動的源泉和動力，它貫穿于活動的全過程。

一、問題解決六步法在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的優(yōu)勢

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中提出：“能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋?！本C合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的研究問題，確定問題，通過探究方式尋找解決的方法；學(xué)生制定實施方案，通過開展研究活動形成對問題的初步解釋，并且評估問題。其實在我們實際的活動中常常是運用這種循環(huán)式的實施步驟。構(gòu)建問題解決六步法基本模型，并且把此模型運用在今后的探究活動中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

問題解決六步法基本模型：

二、在綜合實踐活動中實施問題解決六步法的策略

1.源于生活，發(fā)現(xiàn)有趣問題

問題從哪里來？學(xué)生的問題并未空穴來風(fēng)，它是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，引發(fā)學(xué)生的探究思考，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，在生活中尋找問題，從而使學(xué)生明確活動的目標，增強學(xué)生參與綜合實踐活動的目的性。例如在《神奇的樹葉》主題活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自走到大樹觸摸樹葉，發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物的關(guān)注，善于利用身邊的事物尋找發(fā)現(xiàn)有意思的問題。

2.獨立思考，提出探究問題

在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出自己感興趣的問題，提出自己的想法，并且形成對問題的初步解釋，這是為下面確定問題做好鋪墊。在專題指導(dǎo)課《善問——提出有價值的問題方法指導(dǎo)課》中，筆者推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生把自己提出的問題的關(guān)鍵詞分類填寫在思維導(dǎo)圖上，并能看著思維導(dǎo)圖對自己所提出來的問題進行解釋。教無定法，學(xué)無定式，用不同的方式激發(fā)學(xué)生對提出探究問題的熱情，引發(fā)學(xué)生進一步的思考。

3.頭腦風(fēng)暴，確定活動問題

學(xué)生提出了若干問題后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過討論，對問題有目的地進行篩選，進而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。操作這個環(huán)節(jié)的方法非常多，最常用的有頭腦風(fēng)暴——小組交流中完善思維導(dǎo)圖。小組代表根據(jù)思維導(dǎo)圖說出一個自己感興趣的問題。學(xué)生思維火花強烈碰撞，產(chǎn)生令人意想不到的有價值的問題，再把這些問題轉(zhuǎn)化為子課題，研究活動便能順利開始了。

4.合作探究，研究有價值問題

學(xué)生在明確活動目的和獲得有用的活動信息后，通過小組合作自主制定具體的活動計劃，有效開展探究問題的活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和能力。合作探究，不僅僅是生生互動，還應(yīng)該有師生互動。例如在STEM課程《紙飛機，飛呀飛》的活動中，筆者先對學(xué)生進行科學(xué)的分組，指導(dǎo)學(xué)生收集活動需要的資源，分析影響紙飛機飛行各方面的因素有哪些、怎樣才能讓紙飛機飛得更長久等。這樣既能夠提高學(xué)生的合作和分析能力，也能促進學(xué)生自主探究能力的提升。生生互助、師生互動使綜合實踐活動變得更有趣、更貼近學(xué)生，更好地開展研究活動。

5.總結(jié)提煉，解決問題

在綜合實踐活動過程時，學(xué)生通過歸納、比較、分析，找出可解釋問題的資源，得出問題的結(jié)論，并且進行原因剖析，提出自己的觀點與建議，形成對結(jié)論的解釋。例如在STEM課程《紙飛機，飛呀飛》的活動中，可以讓學(xué)生自主實施活動計劃，測試飛機的性能，觀察到飛機受影響的因素，通過對自己所收集的資料歸納和分析，從而優(yōu)化飛機的構(gòu)造，進而有創(chuàng)意地設(shè)計和制作屬于自己的紙飛機。學(xué)生能夠自主進行科學(xué)探究，有效提升綜合能力。

6.多元反思，評估問題

問題解決六步法突出學(xué)生在活動中的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。活動進行時，教師要及時評價學(xué)生的活動情況，引導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄，反思活動，對自己在活動過程中出現(xiàn)的問題及時修正；結(jié)束活動后師生共同反饋，通過自評、互評、師評的方式學(xué)生認識到自己的習(xí)得和不足；甚至在這樣的反饋過程中學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)新的有研究價值的問題。以此來增強學(xué)生分析問題、解決問題和評估問題的能力。

綜上所述，將問題解決六步法這樣的一個循環(huán)式的模型運用到綜合實踐活動中，不僅提高了學(xué)生的活動效果，還增強學(xué)生的獨立思維能力，提升了學(xué)生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

[參考文獻]

[1]郭元祥.中學(xué)綜合實踐活動[M].高等教育出版社，2016.