王海來

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)中，也不再僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教育，還需要通過對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此需要教師加強(qiáng)對(duì)地理課程的分析研究，結(jié)合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，開展對(duì)地理教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)高效地理教學(xué)的高效進(jìn)行。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略進(jìn)行深入思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；綜合素養(yǎng)；重要作用；策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-106-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育問題逐漸引起廣泛重視，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)要求也在不斷提高，促使教師開展對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的重要途徑，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，設(shè)計(jì)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主探究，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中教師一直都是教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的壓制，完全掌控的地理課堂，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受各種教材知識(shí)，無法開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響了學(xué)生主體作用的有效發(fā)展，更是不利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過對(duì)高中地理教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，就是要通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以對(duì)各種地理知識(shí)形成自己的理解，不僅有豐富的地理知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用各種地理材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理觀念

在核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，就是要求教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生各種地理知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行單純的記憶，而是需要在日常教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種地理問題進(jìn)行分析引導(dǎo)，促使學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用各種地理知識(shí)解決實(shí)際問題，真正做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生良好地理觀念的形成。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略思考

1.結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力

在高中地理教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要部分，需要教師加強(qiáng)重視，積極開展對(duì)地理教學(xué)的有效創(chuàng)新。地理地圖作為教學(xué)活動(dòng)中的重要工具，也是各種地理信息和知識(shí)的重要載體，學(xué)生只有學(xué)會(huì)運(yùn)用各種地理地圖，才能夠高效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)中具體內(nèi)容要求，搜集各種地理地圖進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握各種地理地圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)地理中《全球氣候變化》這一課時(shí)，教師可以充分利用教材中的各種氣候變化圖像和圖表資料，還可以搜集相關(guān)的地區(qū)氣候變化資料，利用這些資料對(duì)學(xué)生氣候變化的教學(xué)，讓學(xué)生可以用各種地圖掌握全球氣候的各種變化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還可以豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的地理文化素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

在以往的地理課程中教師一般情況下只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完全忽略了對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式和策略的指導(dǎo)，有些學(xué)生只是依靠死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)，才最終得到高分，而自身的素質(zhì)能力則沒有得到培養(yǎng)。因此現(xiàn)代的教育中教師需要尊重學(xué)生的地理主體地位，相信學(xué)生的能力，通過對(duì)學(xué)生的地理引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的地理學(xué)習(xí)探究，從而促使學(xué)生形成良好的地理問題探究意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理課程中關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”的知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)從我們生活中常見的“白天黑夜”和“四季變換”出發(fā)，促使學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行分析探討，學(xué)生可以自己去查找一些資料和書籍，對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并運(yùn)用各種地理學(xué)習(xí)方法對(duì)問題進(jìn)行探究和解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)和思維的培養(yǎng)。同樣教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，如在組織學(xué)生在學(xué)校中根據(jù)教學(xué)樓在正午陽(yáng)光下的影子長(zhǎng)度，并根據(jù)學(xué)校所處的位置進(jìn)行實(shí)際測(cè)算，計(jì)算學(xué)校教學(xué)樓之間的距離是否合理，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.利用各種地理素材，培養(yǎng)學(xué)生良好人地觀念

在地理教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)各種地理素養(yǎng)的利用，根據(jù)各種素材中關(guān)于人地關(guān)系的問題，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人地觀念。比如在對(duì)地理課程中關(guān)于“圍湖造田與退田還湖”的討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的歷史資料進(jìn)行分析，對(duì)人類生活方式的轉(zhuǎn)變有一個(gè)宏觀的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中人地關(guān)系的有效鑒別，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系形成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理責(zé)任感。

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