王曦

摘要：合作教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究以及團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成，將小組合作融于高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提升課堂的質(zhì)量和效率，促進(jìn)活躍課堂氣氛的形成，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不斷產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，形成創(chuàng)新思維。本文將主要探討在新課改的引領(lǐng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何利用小組合作模式創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中；語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-072-1

在新課改理念指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換觀念，注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主角，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。在課堂中開(kāi)展小組合作模式，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，從而構(gòu)建出一個(gè)高效語(yǔ)文課堂。為此，對(duì)于小組合作在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略就成為了一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)互動(dòng)，增添展示

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于小組合作模式的應(yīng)用較為浮于形式，只將其當(dāng)作一種活躍課堂氛圍的教學(xué)手段。給學(xué)生規(guī)定一段時(shí)間進(jìn)行討論后隨便點(diǎn)幾個(gè)人回答問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程草草了事，對(duì)于學(xué)生小組合作過(guò)程進(jìn)行的方式、內(nèi)容以及結(jié)論都不夠關(guān)注，這顯然失去了小組合作的意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是思想和表達(dá)的學(xué)習(xí)，小組合作的過(guò)程中有效且高效的互動(dòng)是其成功的重要基石。小組合作的互動(dòng)一方面體現(xiàn)在學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠圍繞著解決的問(wèn)題進(jìn)行有意義的交流，另一方面則體現(xiàn)在師生互動(dòng)上，教師需要對(duì)小組合作進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)并且給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，形成良好的情感體驗(yàn)后推動(dòng)小組合作興趣的產(chǎn)生。

同時(shí)，教師需要通過(guò)展示活動(dòng)的設(shè)置，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小組合作中獲得成就感，在展示的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于小組討論過(guò)程所獲得的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，通過(guò)思考選取合適的展示方式，并且在展示后感受到被認(rèn)同的感覺(jué)，從而再次激發(fā)出學(xué)生對(duì)于小組合作模式的興趣。以《荷塘月色》一課為例，結(jié)合這一課的內(nèi)容以及特點(diǎn)，教師可以將這一課小組合作設(shè)置為主要探討兩點(diǎn)，一是課文作者的語(yǔ)言以及表現(xiàn)手法，二是荷花這一主題。讓學(xué)生在討論課文后，結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)“荷花”這一主題進(jìn)行展示，小組可以自由選擇展示形式。在經(jīng)歷收集資料后，有的小組成員對(duì)其他作者筆下的荷花描寫進(jìn)行賞析，有的同學(xué)則編寫了以荷花為主題的情景劇，在多樣化展示的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了極大程度的展現(xiàn)。

二、設(shè)置有效問(wèn)題

小組合作的核心是進(jìn)行自主探索，但是對(duì)其的運(yùn)用也是為了構(gòu)建高效課堂。小組合作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要滿足兩個(gè)條件，一是小組合作的設(shè)置能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，二是小組合作的內(nèi)容要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，這就意味著教師需要對(duì)小組合作的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行更為深刻地研究。

小組合作的討論模式主要有兩種，第一種是由學(xué)生自己挖掘問(wèn)題，教師給出一個(gè)探討方向。這一種模式對(duì)于學(xué)生的能力要求更高，因此教師需要對(duì)學(xué)生的小組合作研究過(guò)程進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。首先在小組設(shè)置上要確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置均勻，用能力較強(qiáng)的學(xué)生去帶動(dòng)整個(gè)小組；其次教師需要對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容和方式進(jìn)行觀察，在學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成小組合作的研究。第二種由教師布置問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)教師給出的問(wèn)題去探索并且解決問(wèn)題，在這種模式中教師需要對(duì)探討的問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)以及班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征，確保問(wèn)題的設(shè)置既實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的討論也符合大多數(shù)學(xué)生的能力使之參與其中。以《裝在套子里的人》一課為例，這一課主要的教學(xué)內(nèi)容圍繞著人物形象的刻畫(huà)以及整篇文章幽默諷刺的表現(xiàn)手法，這一課的學(xué)習(xí)需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。在進(jìn)行小組合作的探究問(wèn)題設(shè)置上，教師需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，從讓學(xué)生討論文章中有哪些詞匯和手法描述奧楚蔑洛夫，到整理出奧楚蔑洛夫的經(jīng)歷，從兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題去引導(dǎo)出學(xué)生是如何理解這個(gè)人物，并且嘗試用簡(jiǎn)單的詞匯概括主人公的性格特征，然后再引導(dǎo)出對(duì)于作者幽默諷刺描寫的理解上。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題延伸到深刻的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)像是爬山一般，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)有效提升。

三、能力升華，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中比起知識(shí)培育，應(yīng)當(dāng)更為偏重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生的思想，培育學(xué)生思維的形成。但是高中學(xué)生的能力畢竟有限，在小組合作后能力升華部分很可能無(wú)法理解，這就需要教師完成引導(dǎo)學(xué)生能力升華的工作，通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生理解小組合作背后的深刻意義。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生對(duì)自己的小組合作進(jìn)行總結(jié)和有序的分析，從而實(shí)現(xiàn)能力的升華。

采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)并不意味著教師對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)內(nèi)容全是優(yōu)點(diǎn)，而是要以鼓勵(lì)的態(tài)度去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從更為全面的角度評(píng)價(jià)。要將小組合作從小組整體以及成員個(gè)人兩個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)于小組整體主要觀察小組成員之間的配合是否使得小組發(fā)揮出最大的功效，在問(wèn)題討論的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，組員是否能夠相互幫助解決問(wèn)題。對(duì)于組員個(gè)人則要觀察其是否認(rèn)真投入于小組合作中，在經(jīng)歷合作后其能力是否有所提升。結(jié)合以上兩點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，在后續(xù)的小組合作中進(jìn)行提升。

小組合作模式能夠極大鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，在學(xué)生合作討論交流的過(guò)程中也能夠使其思維進(jìn)行提升。教師應(yīng)當(dāng)在充分理解高中學(xué)生心理和思想的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)其在小組合作中的興趣，去主動(dòng)挖掘和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的豐富。通過(guò)增添互動(dòng)展示，設(shè)置有效的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小組合作過(guò)程的有序展開(kāi)，并且在小組合作后進(jìn)行能力升華教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)鼓勵(lì)教學(xué)幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且不斷進(jìn)步。

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