毛永安

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)還應(yīng)該堅(jiān)持正確的方向，要以正確的世界觀作為導(dǎo)向，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的事跡，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能加強(qiáng)課堂教學(xué)的代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教師的講述也能夠?qū)?shù)學(xué)家甘于奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新的精神傳授給學(xué)生。本文主要分析新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；德育滲透；價(jià)值原則；途徑

中圖分類號(hào)：G631；G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-019-1

我國的教育體系早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校教學(xué)工作的重點(diǎn)不能單方面的停留在理論知識(shí)的灌輸上，更要重視學(xué)生的德育教育。在新課程改革的今天，對所有科目的要求都是建立在素質(zhì)教育這一基礎(chǔ)上的，素質(zhì)教育的核心就是德育，德育儼然已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要方向。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能脫離這一核心，必須要在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展，也能夠完善當(dāng)前的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長和良好發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的原則

素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑，高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。德育教育更加偏向于感性，但是數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門充滿邏輯與智慧的學(xué)科，對學(xué)生的理性思維要求較高，這樣來看，德育教育在數(shù)學(xué)科目上要想有序的開展，是極具困難的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，要是能夠在教學(xué)工作中滲透德育教學(xué)，這對于提高學(xué)生的整體道德素質(zhì)和提高學(xué)科建設(shè)都有著十分積極的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)有必要和德育教育的大綱有效進(jìn)行整合，教師在教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和理論作為課堂教學(xué)的核心，與此同時(shí)要善于抓住德育教育的核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要充分分析教學(xué)中的事例，以及教材中的材料和自己所要講的一些事例，這些例子和德育內(nèi)容之間所存在的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)展開德育教育，在潛移默化中影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)還應(yīng)該堅(jiān)持正確的方向，要以正確的世界觀作為導(dǎo)向，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。教師要以身作則，用自己的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、高尚情操來影響學(xué)生，以此來引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知水平，高中階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著相當(dāng)濃厚的興趣，但是受到自身認(rèn)知能力的限制，對很多東西不能快速的理解，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上合理的滲透德育教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中滲透德育教育要充分考慮到各個(gè)年齡階層學(xué)生的差距，分層進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展需求，有利于學(xué)生整體道德水平的提高，也能有效提升德育教育在教學(xué)中的有效推進(jìn)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也要注重情感原則，教師在教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者數(shù)學(xué)文化，還可以給學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)思想、方法，這樣能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要重視情感的投入，用自己的真情實(shí)感來感染學(xué)生，這樣雙方才能產(chǎn)生感情的共鳴和認(rèn)同，有利于德育教學(xué)工作的展開。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透整合的途徑

1.合理選擇德育教育的開展時(shí)間，把握德育教育和數(shù)學(xué)科目的聯(lián)系

學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)期，對一切的事物都有著極強(qiáng)的好奇心，剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也沒有那么繁重，相關(guān)的科目學(xué)習(xí)展開較慢，在這一階段，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，對于知識(shí)的吸收能夠比較強(qiáng)，教師應(yīng)該僅僅抓住學(xué)生這一階段的心理，進(jìn)行合理的德育課程安排，將德育教育充分融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)一直以來都是比較偏向于理性的，側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力，要讓學(xué)生能夠舉一反三[2]。但是數(shù)學(xué)科目的發(fā)展歷史確是偏向于感性的，這和德育教育有著不謀而合的共同點(diǎn)，教師要以此為出發(fā)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與德育教育的融合，在課堂教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的事跡，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能加強(qiáng)課堂教學(xué)的代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教師的講述也能夠?qū)?shù)學(xué)家甘于奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新的精神傳授給學(xué)生，這在一定程度上也順應(yīng)了當(dāng)前的教育趨勢。

2.注重相關(guān)規(guī)律的探索，重視教師自身的影響

數(shù)學(xué)所有結(jié)論的推理和公式都具有很強(qiáng)的規(guī)律性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該遵從數(shù)學(xué)本身的規(guī)律性，教師不用費(fèi)盡心思的尋找數(shù)學(xué)和德育內(nèi)容之間的聯(lián)系，而是從教學(xué)內(nèi)容的本身發(fā)現(xiàn)德育的因素，將此與德育教學(xué)工作的本質(zhì)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占一天中的絕大部分，因此，教師對學(xué)生的影響是很大的，老師必須樹立自己的榜樣作用，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易將老師的言行作為自己的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師言行中既有對學(xué)生的積極影響，也有著消極影響。教師必須注重自身行為的規(guī)范，端莊自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣來供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，這樣不僅能提升教師的整體素質(zhì)也能加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是十分有必要的。將德育教育和數(shù)學(xué)融合在一起，有利于提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高水平的當(dāng)代高中生，也能夠在很大程度上推動(dòng)我國教育行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]左子凡.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2015.

[2]李承法.新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑[J].考試周刊， 2007.