向翠麗　楊學(xué)英

【摘 要】根據(jù)近幾年對《專業(yè)英語》雙語課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，深入剖析了當(dāng)代《專業(yè)英語》雙語課程中存在的諸多問題，結(jié)合我校材料學(xué)院實(shí)際情況，充分發(fā)揮小班式教學(xué)法優(yōu)勢，不斷提高材料專業(yè)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語;雙語教學(xué);小班教學(xué)

中圖分類號： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）18-0131-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.062

隨著全球化程度的不斷加深，各國科學(xué)技術(shù)的交流程度也在不斷擴(kuò)大。作為一名科研工作者，需要大量的信息來掌握相關(guān)領(lǐng)域前沿方向。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，英文的科技文獻(xiàn)占據(jù)總文獻(xiàn)的85%，很多內(nèi)容涉及到專業(yè)英語的相關(guān)知識，因而專業(yè)英語成為了研究生們不得不具備知識的能力。即使教育部在幾年前曾明確表明專業(yè)英語是雙語教學(xué)必須具備的一個初級階段，但是，專業(yè)英語雙語教學(xué)面臨的問題依舊嚴(yán)峻，諸如教學(xué)方式單一乏味、考核方式不科學(xué)、師資力量弱小等，都說明了我國專業(yè)英語的教學(xué)水平處于一個較低的水平。

目前我校材料專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)缺乏切合自身的教學(xué)方式，本論文綜合分析了我校專業(yè)英語雙語的教學(xué)所面臨的一些挑戰(zhàn)，按照“引導(dǎo)學(xué)生、提高情興趣、增加能力”的原則，有效地對目前的問題進(jìn)行了深入探討，提出了具有建設(shè)性的教改措施。

1 當(dāng)前材料專業(yè)英語雙語教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)有

1.1 缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與教材

目前，中國高校的專業(yè)英語教材普遍都存在著內(nèi)容落后、華而不實(shí)等現(xiàn)象。部分教材內(nèi)容選自上一世紀(jì)的教科書原版[1]，還有許許多多的為科普類的文章。在某些方面來說，這些落后的教材有助于學(xué)生增加專業(yè)詞匯，熟悉科技文獻(xiàn)的專業(yè)表達(dá)。但是，對于信息技術(shù)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，某些理論或內(nèi)容已經(jīng)不再適用于解釋現(xiàn)在出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象，很難滿足前沿專業(yè)英語教學(xué)的需求，更達(dá)不到培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才的目的。

一本好的材料專業(yè)英語雙語教材必須具備物化、有機(jī)、無機(jī)和分析化學(xué)的大部分內(nèi)容，然后從教材的層次邏輯來看，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分布在不同的模塊，讓老師和學(xué)生都能從課本中清晰地看出所學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。同時，書本的內(nèi)容理應(yīng)是當(dāng)代比較前沿的科研研究成果的講述，抵制內(nèi)容冗雜且陳舊。

1.2 授課對象與師資

專業(yè)英語雙語教學(xué)的目標(biāo)需按照學(xué)生不同的英語能力等級來劃分不同對象，這樣教學(xué)效果才會事半功倍。若專業(yè)英語雙語教學(xué)對象沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么英語能力較低的同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致出現(xiàn)睡覺、逃課等現(xiàn)象[2]。由于材料學(xué)院研究生的英語水平具有不平衡的特點(diǎn)，課程開設(shè)初期需按學(xué)生的英語水平進(jìn)行劃分，再結(jié)合不同英語能力的班級制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

我院材料專業(yè)英語雙語課程的任課老師基本都是對應(yīng)各專業(yè)資深的教師，他們雖然有淵博的專業(yè)知識，同時也具有一定的外語能力。但是，他們不僅僅是一名教師，也是一名科研人員，此外專業(yè)英語是一門語言課，專業(yè)教師對一些語言的語法構(gòu)造以及它的教學(xué)方式與特點(diǎn)不能特別融會貫通，很難將基礎(chǔ)基礎(chǔ)語言類教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來。目前材料學(xué)院僅配置有幾名專業(yè)英語教師，面對大量的，并且英語能力不平衡的學(xué)生，明顯是心有余而力不足的。

1.3 教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)三維單一大班教學(xué)模式已經(jīng)不再符合目前的學(xué)生需求，更加達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果[3]。我校傳統(tǒng)的材料專業(yè)英語教學(xué)過程中，一般是以課本的主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)對象，在教學(xué)過程中學(xué)生先把重點(diǎn)段落翻譯后，老師在進(jìn)行指正?？菰锓爆嵉慕虒W(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，他們的主觀能動性以及邏輯思維能力的收到限制，且單一的課本教學(xué)過程導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以在講課的時候，老師要多給學(xué)生發(fā)言、讀和翻譯的機(jī)會。在專業(yè)英語雙語教學(xué)過程中，穿插最新相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容，例如從《Nature》、《Science》、《Nature Material》、《Nature Nanotechnology》等高影響因子的外文期刊中挑選最先進(jìn)的一些專業(yè)文獻(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生了解最新的專業(yè)前沿動態(tài)，也可以學(xué)習(xí)文獻(xiàn)里面標(biāo)準(zhǔn)的語法表達(dá)、增加學(xué)生專業(yè)知識量。

所以在不同的教學(xué)模式方面要多探索，力求發(fā)現(xiàn)最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，以期提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

1.4 考核方式不科學(xué)

材料專業(yè)英語雙語教學(xué)在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面，依舊缺乏比較健全相關(guān)條例。目前最常見的就是考察方式就是結(jié)課考試，筆試成績占總成績的80 %，然而平時成績只占了20%的比例[4]。對于語言類學(xué)科，更加關(guān)注的是學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的能力。即所謂“功夫在平?！?。如果只注重筆試成績而忽略了平時的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，使得學(xué)生上課的積極性大大降低，平時作業(yè)敷衍應(yīng)對，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。鑒于此，若增加平時成績所占的比重，讓學(xué)生們意識到語言學(xué)科更注重的是平時的積累，定能提高教學(xué)效果。綜上所述，結(jié)合材料學(xué)院的實(shí)際情況，需要對材料專業(yè)英語雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、模式以及考察方式進(jìn)行一定的變更，才能培育出英語聽說讀寫能力較強(qiáng)的專業(yè)型人才。

2 《專業(yè)英語》課程的改革與探索

2.1 小班教學(xué)

在教學(xué)過程中，分小組討論式學(xué)習(xí)是是提高學(xué)生分析和解決問題的有效方式。首先將專業(yè)英語能力相近的學(xué)生分成五至六人的協(xié)作小組，按小組分配不同主題的調(diào)研課題。課后查閱相關(guān)資料、總結(jié)、制作ppt、課堂展示等由小組同學(xué)合作完成。報告完成后，不同課題的同學(xué)對他們進(jìn)行提問以及點(diǎn)評，最后老師進(jìn)行總結(jié)。參與課題的學(xué)生參與感更強(qiáng)，注意力更加集中，思維更加活躍。與被動接受知識相比，小班教學(xué)更加適合學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)。與此同時，小班教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出積極活躍的課堂氛圍。

2.2 改革考核方式

目前，考核總評主要由平時成績與筆試成績構(gòu)成。平時成績主要是對同學(xué)們階段性的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。具體的考核細(xì)則有：首先，根據(jù)在課堂上學(xué)生對課本英譯漢的能力進(jìn)行打分;其次，通過課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行打分，所以總的平時成績可占總分的40%。為長久的敦促學(xué)生們注重平時對專業(yè)英語詞匯的積累，以及提高其提取科技文獻(xiàn)要點(diǎn)的能力，期末試卷成績占60%，最后統(tǒng)一核算。

2.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)：專業(yè)英語從本質(zhì)上屬于語言類學(xué)科，如若能請外國語學(xué)院的優(yōu)秀教師對我院的專業(yè)英語教學(xué)的老師進(jìn)行定期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，不僅能提高材料專業(yè)英語老師的語言教學(xué)能力，還可以將專業(yè)領(lǐng)域的一些知識與英語的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，保證專業(yè)英語教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

專業(yè)英語是材料專業(yè)必不可少的一門專業(yè)課，對增加學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力至關(guān)重要。小班教學(xué)模式滿足不同英語能力級別的同學(xué)，為其設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃，有針對性地對他們所欠缺的英語能力進(jìn)行提高，達(dá)到事半功倍的效果。小班教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姚愛華，葉松，林健，王德平.材料專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革的幾點(diǎn)建議[J].教育教學(xué)論壇，2013（16）：19-20.

[4]劉姿，劉祥，葉明富，馬亮.淺談化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)[J].廣州化工，2016，44（23）：166-167+187.