蘇熒

摘要：物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，具有著理論性、邏輯性和實驗性相結(jié)合的特點。對于初中生來說他們具有較強的求知欲望，對于新鮮的事物充滿了興趣。但是他們對于某些事物的興趣往往是短暫的，這就需要教師進行有效的指導(dǎo)，能夠建立起他們對于某門學(xué)科的一種情感，而這離不開教師的激勵策略。那么下面我們將針對激勵策略在初中物理課堂中的具體運用展開探究。

關(guān)鍵詞：激勵策略;初中物理;課堂教學(xué)

隨著新課改的落實，我們希望能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)生的興趣入手改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面。初中物理教學(xué)在初中階段占據(jù)著重要的位置，為了能夠有效地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，讓初中生對物理學(xué)科產(chǎn)生好感，能夠主動地學(xué)習(xí)和探究，我們應(yīng)該在物理課堂教學(xué)中使用激勵策略，通過激勵策略的實施提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。下面就如何使用激勵策略進行闡述。

1 目標(biāo)激勵法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如果沒有目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)只能是漫無目的的，這樣也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度上面會比較的懶散，缺少主觀能動性的發(fā)揮。上課時學(xué)生容易受到其他外在因素的干擾，學(xué)生無法積極參與到物理課堂教學(xué)中。為此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的心理需求和他們的認知能力。能夠從教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的需求出發(fā)幫助學(xué)生指明物理學(xué)習(xí)中的方向，讓學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這種目標(biāo)的設(shè)定來不斷地激勵學(xué)生朝目標(biāo)進行努力，那么這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)習(xí)的效果也會得到大大的提升。

例如在班級中有這樣一位學(xué)生，他上課很容易走神，需要教師經(jīng)常提醒，課下作業(yè)完成情況也非常不理想。為此我就找這位學(xué)生談了心，了解了他的基本情況和他的困難，然后通過鼓勵的方式降低了他學(xué)習(xí)的要求，在目標(biāo)的設(shè)定上基本以物理中的概念知識和一些基本的公式為主，適當(dāng)減少了他的作業(yè)量。通過不斷地對他進行鼓勵，長時間的堅持，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上面的自信心逐漸得到了建立，學(xué)習(xí)的效率也得到了大大的提升。

2 參與激勵法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

要想提升學(xué)習(xí)的效率，我們需要學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師除了做到激勵外，也應(yīng)該給學(xué)生營造出一種和諧的并且平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在參與中獲得成就感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到物理的奇妙，從而樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。

教師要想讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，就應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和變化。比如在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理《牛頓第一定律》時，有些學(xué)生如果給他們設(shè)定一些直接使用牛頓第一定律解決實際問題的任務(wù)時，對于他們來說還比較的困難，如果教師在課堂中對所有的學(xué)生都設(shè)定了這樣一個統(tǒng)一的問題，那么自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法接受而不愿意參與到課堂中。為了改變這種情況，我們可以給這些學(xué)生設(shè)計一些簡單地物理問題，設(shè)計概念甄別這樣的問題讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣才能夠讓不同的學(xué)生都參與到課堂中，樹立他們的自信心。

3 評價激勵法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如果我們對學(xué)生展開正面的并且積極地評價，那么就會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，從而激發(fā)他們的積極行為。對于初中生我們?nèi)绻軌蚪o予科學(xué)合理的評價，對于他們來說非常的有意義。而教師的激勵評價不僅僅來自于語言，也可以是一個動作或者是一個眼神，適當(dāng)時還可以通過一些禮品的方式呈現(xiàn)。那么學(xué)生在教師的評價下獲得了心理上面的滿足，能夠有效地提高他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。另外教師在對學(xué)生進行評價時要注意自己的語言，教師的語言評價能夠為學(xué)生提供一種持久性的動力，避免負面的評價給學(xué)生造成的打擊。

比如對于班上一些學(xué)生因為在物理的學(xué)習(xí)上面存在著一些困難，那么我們教師就應(yīng)該給予更多的關(guān)注，要多花時間指導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠在課堂中多鼓勵這些學(xué)生，也要調(diào)動起其他的學(xué)生對他們進行激勵。經(jīng)過一定時期的堅持后，這些學(xué)生能夠很好地參與到課堂的活動中，對于知識的理解和運用能力能夠得到有效的提升。當(dāng)學(xué)生獲得了一點點的進步后，教師需要持續(xù)性的激勵，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上面保持長久的信心。

4 結(jié)語

總之，目前素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的普及，在素質(zhì)教育的背景下激勵教學(xué)策略是勢在必行的。從初中生的年齡特點出發(fā)，他們一方面具有強烈的求知欲望，一方面又對一些新鮮的事物缺少長久的興趣，這就更需要教師在教學(xué)中不斷地對他們進行激勵，樹立他們在物理學(xué)習(xí)上面的自信心，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主人公的地位。本文從三個方面淺析了激勵策略的實施，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)遵義航天中學(xué)）