鄭澤安

摘要：在信息技術(shù)飛快發(fā)展下的現(xiàn)代化教育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)觀念，將信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的一些教育教學(xué)手段積極應(yīng)用于課程中整改課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式并補(bǔ)充教學(xué)資源，以此強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué);策略探究

提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師通過(guò)信息技術(shù)整改課堂結(jié)構(gòu)可以通過(guò)兩個(gè)重要途徑展開綜合性探究——教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善。課堂結(jié)構(gòu)的整改中，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)課程開展各個(gè)時(shí)期的教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率;同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)補(bǔ)充并完善教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與認(rèn)知，提升其知識(shí)吸收效率。以這種綜合性手段將信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行全面性的推行與應(yīng)用，以提升整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

1 應(yīng)用信息技術(shù)整改教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)效率

教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的整改，應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)開展前、中、后三個(gè)時(shí)期展開信息技術(shù)手段的全面化滲透，注重學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的鍛煉，并使其收獲充分的課程學(xué)習(xí)效果。

1.1 進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

在課程開展前期，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段為課程教學(xué)做好導(dǎo)入性工作，以便整體課程教學(xué)的順利性開展。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生制作預(yù)習(xí)課件，預(yù)習(xí)課件中要體現(xiàn)出每節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn);同時(shí)設(shè)置多元化預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生通過(guò)自主探究獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本認(rèn)知。以這樣的方式首先能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于其學(xué)科心素養(yǎng)水平的提升;其次是能夠節(jié)省課堂效率，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在教育課堂中，教師則可省去不必要的知識(shí)普及與講解時(shí)間專注為學(xué)生解惑答疑，使學(xué)生盡快進(jìn)入深入的課程探究中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果與效率。

1.2 優(yōu)化課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

在課程開展中期，也就是課堂講解過(guò)程中，教師還可通過(guò)信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變被動(dòng)化的教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探究與體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)教材《My favorite season》這一課時(shí)，教師可在備課準(zhǔn)備中為學(xué)生制作教學(xué)課件，在教學(xué)課件中將本節(jié)課的文本教材進(jìn)行全面化展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)圖片或影像資料的瀏覽方式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，教師可要求學(xué)生在課件瀏覽過(guò)程中展開小組內(nèi)部的討論與交流，彼此之間分享對(duì)課件內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法，強(qiáng)化理解與認(rèn)知。這樣綜合性的過(guò)程提升了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，由學(xué)生主動(dòng)瀏覽與閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的探究;并通過(guò)小組內(nèi)部的討論使其獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解與認(rèn)知，全面強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)效果。

1.3 完善教學(xué)檢測(cè)機(jī)制，注重課程復(fù)習(xí)與鞏固

教學(xué)課堂的后期階段，教師需要對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，同時(shí)設(shè)置課堂檢測(cè)項(xiàng)目考查學(xué)生的知識(shí)吸收效果。這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用信息技術(shù)手段來(lái)完善教學(xué)檢測(cè)機(jī)制，以此明確學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，注重學(xué)生的課程總體復(fù)習(xí)與鞏固效果。因此，教師在教學(xué)后期可通過(guò)信息技術(shù)手段學(xué)生制作相關(guān)的教育游戲檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。比如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生設(shè)置詞匯通關(guān)游戲，并通過(guò)多媒體投影向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。在此過(guò)程中教師選擇性抽查學(xué)生來(lái)檢測(cè)其詞匯掌握能力。教師可通過(guò)游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行多樣化的考察，比如在第1個(gè)關(guān)卡中設(shè)置中英翻譯的形式，展示出單詞的中文意思并設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的英文形式?；蛘呤钦故疽欢斡⑽恼Z(yǔ)句，空出其中重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生從多個(gè)選項(xiàng)選出合適的詞匯內(nèi)容進(jìn)行填充，考察學(xué)生對(duì)詞匯具體使用語(yǔ)境的認(rèn)知能力。比如考察anywhere這個(gè)單詞，教師可在游戲關(guān)卡中展示例句：I can't find my schoolbag（ ）;并設(shè)置選項(xiàng)：A. everywhere、B. somewhere、C. anywhere讓學(xué)生進(jìn)行選擇，以此考查學(xué)生的詞匯掌握能力。無(wú)論以哪種檢測(cè)形式，這種趣味性的信息化檢測(cè)手段都能夠使教師明確學(xué)生的知識(shí)疏漏，以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方式與策略的改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的深入復(fù)習(xí)與鞏固。

2 應(yīng)用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效

將信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了從課程開展的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建與整改外，還可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)補(bǔ)充多樣化的教學(xué)資源，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與認(rèn)知，拓寬學(xué)生的思想文化層面，強(qiáng)化其整體課程的學(xué)習(xí)效果。以《When is the Easter》這課教學(xué)為例，在本課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵到了大量的復(fù)雜內(nèi)容其語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這樣綜合性的文本內(nèi)容而言，教師便要注重針對(duì)單一的課本教材進(jìn)行主題拓展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集多元且優(yōu)化性的教學(xué)資源，并進(jìn)行積極的整合與分類，然后制作成完善新的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全化展現(xiàn)。

例如本節(jié)課中涉及到Spring Festival， Teacher's Day， Christmas day， Halloween等等有關(guān)中外傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息普及，教師要加強(qiáng)學(xué)生的深入理解與認(rèn)知，可通過(guò)信息技術(shù)資源給學(xué)生普及更多的知識(shí)，并以圖片或影像資料的方式讓學(xué)生進(jìn)行直觀化的瀏覽與閱讀。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課件的瀏覽強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，能夠?qū)ζ渲兴w現(xiàn)的中外不同節(jié)日文化展開有效的理解與區(qū)分，強(qiáng)化自身國(guó)際意識(shí)與文化素養(yǎng)。以這樣的方式在加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也積極滲透了素質(zhì)教育思想，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力水平的全面性提升。

3 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的整改以及內(nèi)容的優(yōu)化等多個(gè)方面展開綜合性探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并深入鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的思想文化認(rèn)知層面，以此保證其充分的課程學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟曉燕.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的新探索[J].考試周刊，2015.

[2] 吳浩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探索[J].新課程，2017.

（作者單位：江西省吉安市永豐縣城南學(xué)校）