黃珊

摘要：游戲是每個幼兒的天性，幼兒不僅能夠在游戲中獲得快樂，而且還能培養(yǎng)他們的觀察能力，思考能力，合作能力，等等。同時，幼兒教育的重點并不是讓他們掌握很多科學(xué)文化知識，而是在游戲中激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)智力。在游戲中，孩子們的思維天馬行空，想象力十分豐富。在我國的現(xiàn)代教育階段，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)模式逐漸步入正軌。因此，幼兒園的一日教學(xué)也更加規(guī)范化，充滿趣味性。園中的游戲設(shè)備與教學(xué)設(shè)施也更加安全，新穎。那么，幼兒教師如何基于游戲開展幼兒一日活動，是擺在每個幼兒教師面前一個亟待解決與探討的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園階段;游戲活動;幼兒一日教學(xué);學(xué)前教育

如前所述，游戲是幼兒活動的天性，如果教師錯誤的剝奪幼兒的游戲權(quán)力事實上是對兒童天性能力的扼殺。在成人看來，游戲表面上是一種消遣時間與金錢的娛樂，也是對大腦與行為的放縱。但是對于幼兒園階段來說，游戲意味著一種學(xué)習(xí)，幼兒通過天真游戲開拓思維，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，能夠在身體與心靈上得到學(xué)習(xí)和釋放。幼兒教師在一日的教學(xué)活動中，如何開展基于游戲的一日教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。也為幼兒教師在實際教學(xué)中如何觀察幼兒的心理特點，發(fā)現(xiàn)幼兒最為感興趣的內(nèi)容，做出有意義的指導(dǎo)，提升整體幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量。具體，應(yīng)該做到以下幾個方面：

1 游戲化教學(xué)，返璞歸真，建立自由自在的幼兒生活規(guī)范

我認(rèn)為，幼兒課程游戲化是幼兒教師應(yīng)該長久堅持使用并不斷創(chuàng)新的一個教學(xué)模式，三四五歲幼兒是游戲活動的最佳階段，幼兒教師要將游戲精神滲透至幼兒學(xué)習(xí)生活的各個方面。那么，以此為基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)該抓住教學(xué)與生活兩個方面內(nèi)容。分別是幼兒教師如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何建立一個自由自在的幼兒生活模式。

其一：新課程教育改革為幼兒教師教學(xué)提出了新的要求，在這種情況下，教師應(yīng)該反思自身傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與落后性。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)以看護(hù)孩子為主，因大多數(shù)教師擔(dān)心幼兒年齡小、心智尚未成熟，不敢放手讓幼兒自己動手操作。在課堂上也少有創(chuàng)新，基本上只講授一些幼兒園規(guī)定幼兒必須掌握的常識。這種教育模式下的幼兒成長后基本缺乏想象力、創(chuàng)造力，墨守成規(guī)。但是，新的教學(xué)模式有很多出色之處，教師在教學(xué)中進(jìn)行趣味游戲教學(xué)，以游戲的方式，即集中幼兒注意力，也提高幼兒學(xué)習(xí)的樂趣。例如：教師在課堂上講授漢語拼音時，可以使用現(xiàn)在流行的音樂玩具進(jìn)行教學(xué)，即發(fā)音準(zhǔn)確，同時趣味性大大提高。

其二：新課程教育改革對幼兒在幼兒園生活方面也提出規(guī)范。一日活動設(shè)置游戲情境，激發(fā)幼兒的游戲心理。一些手指游戲，娛樂游戲，幼兒與幼兒、幼兒與教師互相模仿的互動游戲等。例如：在幼兒園每一位小朋友都有午休的時間，當(dāng)午休時間到，幼兒教師叫醒孩子的方式應(yīng)該多種多樣。可以與幼兒互動，對其說：“我們來做包包子的游戲”說著將幼兒裹在懷里，這樣教師不僅叫醒了正在熟睡的幼兒，而且幼兒的情緒也變的開心起來。另外，在幼兒用餐前，教師可編輯“飯前兒歌”引導(dǎo)學(xué)生飯前洗手，干凈衛(wèi)生，吃飯時還要注意節(jié)儉，杜絕浪費。在兒歌游戲中用餐幼兒即吃得飽又吃得好。

2 多種游戲教學(xué)模式，讓幼兒有更多選擇

幼兒園是幼兒基礎(chǔ)教育的開端，也為以后教育打下堅實基礎(chǔ)，所以說這一階段的教學(xué)很重要。現(xiàn)如今，很多幼兒園也進(jìn)行了改造與重建活動。區(qū)域游戲教學(xué)模式漸漸成為幼兒園教學(xué)的主流。所謂的區(qū)域游戲就是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，分區(qū)域進(jìn)行游戲教學(xué)，以促進(jìn)幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，提高幼兒智力水平。就大部分幼兒園執(zhí)行的反饋來看，區(qū)域游戲教學(xué)是一項非常成功的教學(xué)方法，很多幼兒家長也紛紛點贊。那么，在區(qū)域游戲教學(xué)中幼兒教師的角色定位如何，在我看來有以下幾個方面：

其一、幼兒教師在游戲教學(xué)中對幼兒具有指導(dǎo)作用。很多新穎的游戲模式是幼兒未曾見過和嘗試過的。在這里幼兒教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)幼兒了解。首先要講清楚每個游戲的名稱及游戲的注意事項。幼兒園階段的學(xué)生，他們雖然有時很頑皮，但是對于教師的任何提醒與告誡都是嚴(yán)格遵循。幼兒在了解情況之后，會選擇適合自己的游戲方式。

其二：幼兒教師在游戲教學(xué)中即是旁觀者又是參與者?！芭杂^者”意味著教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻注意每個幼兒的心之所好與情緒波動，避免一些緊急情況發(fā)生。“參與者”意味著教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生一同游戲，激發(fā)幼兒游戲興趣，開發(fā)智力，提高幼兒思維能力。

總結(jié)：本篇文章主要論述幼兒園教學(xué)中基于游戲的幼兒一日活動探索。通過研究介紹游戲?qū)τ變旱闹匾?，進(jìn)而提出教師的教學(xué)方式應(yīng)該是游戲化教學(xué)模式。這不僅符合幼兒心理成長與本性，而且還能夠幫助幼兒提升他們的思維能力開發(fā)幼兒智力。另外，最新引入幼兒園的區(qū)域游戲教學(xué)模式也得到了一直好評與廣泛贊譽。但幼兒教師還應(yīng)該繼續(xù)探索新型的幼兒游戲教學(xué)模式。

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（作者單位：江西省九江市武寧縣第二幼兒園）