仁增卓瑪

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀，可以有效的拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，從根本上提高學(xué)生們的閱讀能力和水平，全面的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

群文閱讀就是指學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生們圍繞一個(gè)話題進(jìn)行多篇文章閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度理解，從而有效的提升學(xué)生們的閱讀分析能力和理解能力，全面的提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中可以有更全面的發(fā)展。

1 目前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)行閱讀通常只是為了完成老師布置的閱讀任務(wù)，沒(méi)有積極自主進(jìn)行閱讀的意識(shí)，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生們沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生充分的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們總是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，這從一定程度上影響了學(xué)生們閱讀水平的提升。還有就是現(xiàn)在在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)過(guò)于單一，沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的思考，這也一定程度上影響到學(xué)生們思維的發(fā)展，抑制了學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。首先，老師一定要充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與的閱讀中來(lái)。其次老師一定要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考，以此不斷的提升學(xué)生們的閱讀理解能力，拓展學(xué)生們的閱讀思維，讓學(xué)生們的閱讀能力和水平可以得到全面的提升，以此加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2 基于群文閱讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1 充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

雖然現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都大力的推廣了群文閱讀，而且群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也取得了良好的教學(xué)效果。但是如果老師能夠充分的激發(fā)起學(xué)生們閱讀的興趣那么就可以讓群文閱讀的效果可以得到更進(jìn)一步的發(fā)展。所以在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是老師重要的教學(xué)任務(wù)之一。如老師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中就可以利用學(xué)生們的心理發(fā)育點(diǎn)來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到的群文閱讀中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們說(shuō)讀完課文以后，就可以充分的利用學(xué)生們的活躍的思維和好奇的心理，讓學(xué)生們深度探究一下在日常生活中除了文章中描述出來(lái)的那種父親對(duì)孩子的深深的愛(ài)和兒子對(duì)父親的信任以外還有沒(méi)有其他的父子相處模式，然后老師在給學(xué)生們推薦幾篇不同的父子相處模式的文章讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，通過(guò)利用學(xué)生們的好奇心理，可以充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谡n外能夠積極主動(dòng)地參與到群文閱讀中去，以此不斷的提高學(xué)生們的閱讀水平，讓學(xué)生們的閱讀效率可以得到更全面的提升。

2.2 利用群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握直接影響到學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，以此有效的加快了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》時(shí)，老師在給學(xué)生們講解完課堂知識(shí)點(diǎn)以后，就可以為學(xué)生們推薦一些與中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文章，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們能夠清楚的了解，由于清政府的腐敗無(wú)能而導(dǎo)致臺(tái)灣被迫割讓給了日本，讓日本統(tǒng)治了50年。老師通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀，可以讓學(xué)生們深刻的感受到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，讓學(xué)生們能夠更深層次的體會(huì)文章內(nèi)容和情感。以此有效地促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生們?cè)谌何拈喿x的推動(dòng)下可以得到更加全面的發(fā)展。

2.3 拓展學(xué)生們的閱讀思維

因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵十分豐富，如果學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中只是進(jìn)行單篇文章閱讀，那么就會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們沒(méi)辦法全面客觀的理解閱讀內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀水平得不到有效的提升。所以老師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀，以此來(lái)不斷的拓展學(xué)生們的閱讀思維，拓寬學(xué)生們的知識(shí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完該篇課文以后就可以為學(xué)生們推薦一些與草原相關(guān)的文章讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們比較一下每一篇文章所描述的草原都有哪些相同之處，哪些不同之處，通過(guò)這樣的比較有效的拓展學(xué)生們的閱讀思維，通過(guò)多篇文章閱讀可以讓學(xué)生們體會(huì)草原的不同景象，以此有效地拓展學(xué)生們的知識(shí)面，全面的提升學(xué)生的閱讀水平和能力，讓學(xué)生們的閱讀效率可以得到更進(jìn)一步的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行群文閱讀，可以有效地拓展學(xué)生的閱讀思維，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的閱讀水平和能力可以得到全面的提升，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中可以得到更加全面的發(fā)展。

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（作者單位：西藏昌都市察雅縣小學(xué)）