羅丹

摘要：隨著新課標(biāo)的頒布和實施，目前核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)融入到了我們的學(xué)科教學(xué)中。相關(guān)部門也對各階段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系和需要培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力進行了研究和相關(guān)的規(guī)定。目前高中的通用通用技術(shù)課堂在教學(xué)中還存在著低效的問題，本文我們將從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析如何打造高效的高中通用技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中通用技術(shù);課堂構(gòu)建

在新課標(biāo)的理念下，我們教師在教學(xué)中也需要把握以人為本的教學(xué)理念，能夠做到理論和生活實際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建高效的通用技術(shù)課堂。教師應(yīng)該具備將課文中的內(nèi)容同我們生活中相關(guān)的案例或者項目設(shè)計的形式進行結(jié)合的能力，通過有效的途徑調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價值，才能夠?qū)υ撻T學(xué)科行為認同感，進而更加主動地學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的效率。下面我將根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前打造高效的高中通用信息技術(shù)課程構(gòu)建提一些建議。

1 高中通用技術(shù)高效課堂的定義

傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂主要是從學(xué)生和教師兩個方面出發(fā)，更加關(guān)注教師在教學(xué)中是否做到了層析分明、重難點突出，是否能夠讓學(xué)生自然地接受講授的知識，但是在核心素養(yǎng)背景下我們的通用技術(shù)課堂需要學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容上能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中能夠通過掌握的知識提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么新時期下的高中通用技術(shù)課堂要以學(xué)生為核心，重在發(fā)展學(xué)生的技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。那么我們也對高中通用技術(shù)高效課堂進行了重新的定位，首先在通用技術(shù)課堂中我們應(yīng)該落實該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過情境、案例教學(xué)、項目設(shè)計等多種新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對該門學(xué)科的興趣，能夠做到課內(nèi)外的有效銜接，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)素養(yǎng)達到一個全面的提升。

2 基于核心素養(yǎng)下高效通用技術(shù)課程教學(xué)策略

2.1 通過有效的教學(xué)方法打造高效的通用技術(shù)課堂

在核心素養(yǎng)背景下我們的課程更加強調(diào)動手實踐能力的培養(yǎng)，為此通用技術(shù)課程應(yīng)該讓學(xué)生手腦并用，借助于案例法、項目設(shè)計法來實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí)知識的形式。通過案例方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。我們選擇的案例都來自于我們的生活，是學(xué)生所熟悉和了解的案件，那么這更能夠有效的幫助學(xué)生從中獲取知識。例如我們在學(xué)習(xí)粵教版高中通用技術(shù)必修一關(guān)于技術(shù)的作用和控制的概念這兩部分內(nèi)容時，我們可以選擇都江堰水利工程作為案例，讓學(xué)生能夠認識到我國古代人民的這項控制工程在今天發(fā)揮的重要作用。除此以外我們在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)模式，教師在教學(xué)中有效的引入一些帶有情緒的內(nèi)容，通過生動的場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠獲得一種真實的體驗，幫助學(xué)生更好的理解知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，快速掌握課本中的一些技術(shù)原理。例如在學(xué)習(xí)粵教版高中通用技術(shù)必修一《流程的設(shè)計》時，為了能夠讓學(xué)生看懂流程過程和加工圖，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示紙?zhí)岫档闹谱鬟^程，讓學(xué)生通過視頻動畫對加工過程有一個清晰地認識。除了以上兩種比較常用的教學(xué)模式外，在我們的教學(xué)中教師可以通過項目教學(xué)法來提升學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在一個項目的完成過程中經(jīng)歷了問題的發(fā)現(xiàn)、提出和探究，并解決問題更有助于學(xué)生在實踐中內(nèi)化所學(xué)到知識。例如在學(xué)習(xí)通用技術(shù)必修二中《系統(tǒng)與設(shè)計》時，為了生動形象的講解關(guān)于系統(tǒng)與設(shè)計的知識，直觀的觀察火箭發(fā)射過程，教師可以組織學(xué)生設(shè)計制作水火箭，并在空曠的田徑場組織學(xué)生發(fā)射，并在設(shè)計、制作、發(fā)射過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出改進方案，升級水火箭功能，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，創(chuàng)新思維，動手實踐操作能力，解決問題的能力。

2.2 通過考試和評價提升通用技術(shù)課程的有效性

為了能夠提升高中通用技術(shù)課程的有效性我們也需要借助于一定的考試和評價來完成。對于一些省份而言他們在高考時將考試分為了技術(shù)型和應(yīng)用型兩大類，通過有效的評價和考試，才能夠改變一些人的觀念，讓人們能夠?qū)υ撻T課程引起足夠的重視，促進通用信息技術(shù)課程的高效運轉(zhuǎn)，構(gòu)建高效的高中通用技術(shù)課程。通過有效的評價我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生在進行分組合作探究學(xué)習(xí)時，如果能夠在教師的評價的激發(fā)下，學(xué)生則更能夠認識到集體的責(zé)任意識，能夠共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中取長補短，增強團隊意識。為此我們打造高效的通用技術(shù)課程離不開科學(xué)合理的評價激勵，也離不開必要的考試的測評。

2.3 通過比賽或活動提升通用技術(shù)課程有效性

將學(xué)生在課本中學(xué)到的知識與自己的富有新意的想法結(jié)合，設(shè)計制作出一些具有安全實用、美觀新穎環(huán)保的作品，通過青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小發(fā)明家、上海春禾舉辦的ETS大賽等，以論文或演講的形式進行展示和分享，很多專家評委會給出更專業(yè)的意見或建議，更能完善學(xué)生作品，通過比賽交流互鑒，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，開放思維，自信從容表達，從而提升學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)。

2.4 充分利用有效資源

就目前的社會發(fā)展形勢和核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求來看，我們的教學(xué)資源應(yīng)該努力從課堂和教材中解放出來，拓展到我們的生活中。為此學(xué)校需要和社區(qū)以及學(xué)生的家庭保持密切的聯(lián)系，多組織開展一些社區(qū)實踐活動，充分挖掘身邊的隱性知識。學(xué)校也可以聘請一些專業(yè)的技術(shù)人員結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，進行理論和實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣，能夠讓學(xué)生在實踐和實物的操作中完成對于某個知識點的理解，而這不僅僅提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，也有助于高效的通用技術(shù)課程的構(gòu)建。

3 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)背景下，要想打造高效的通用技術(shù)課程，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升，我們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)資源的拓展，通過有效的教學(xué)方式來實現(xiàn)。

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（作者單位：貴州省安順市普定縣第一中學(xué)）