劉建新

【摘要】新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果已經(jīng)得到了顯著的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了較大的進(jìn)步.然而，大部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力仍有待提升，難以學(xué)以致用.在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)生活化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，才可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中.本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，之后提出了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策，以供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;新課程改革

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力具有一定的要求.在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相悖，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法亟須改變.當(dāng)前，學(xué)生實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展方向.在這一背景下，本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，首先，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情普遍不高.其次，部分教師過(guò)度倚重教材與教學(xué)課件，教學(xué)缺少重點(diǎn)，輕視實(shí)用性教學(xué)[1].第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師更傾向于“題海戰(zhàn)術(shù)”提升學(xué)生的知識(shí)積累水平，不夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以較好地將知識(shí)應(yīng)用于生活中.

在新課程改革的背景下，倘若學(xué)生可以提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果自然會(huì)得到提高.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到二者之間的聯(lián)系后，會(huì)更希望學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題[2].與此同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)這些抽象知識(shí)具有一定的難度，而教學(xué)生活化可以使抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生在將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐過(guò)程中離不開(kāi)合作，因此，教師可以嘗試組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的活動(dòng)小組，10～15人為一組，請(qǐng)各個(gè)小組分別記錄學(xué)生的體重，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果算出中位數(shù)、平均數(shù)，同時(shí)繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，繪制完畢后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià).在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，教師分別向不同小組發(fā)放不同形狀的三角形，并讓學(xué)生通過(guò)折、剪轉(zhuǎn)化成不同的圖形.之后，由各個(gè)小組分別展示結(jié)果，教師評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果后再進(jìn)行總結(jié)：一張三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折可以變成一個(gè)小長(zhǎng)方形，而這個(gè)小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是折疊前三角形長(zhǎng)的12，小長(zhǎng)方形的寬則為原三角形高的12，所以折疊后小長(zhǎng)方形面積是折疊前三角形面積的12.而12與2相乘為1，還剩下一個(gè)12，所以三角形面積公式為：底×高2.除此之外，兩個(gè)形狀相同的三角形方向相反可以拼成一個(gè)平行四邊形，而這個(gè)平行四邊形高度不變，底是原來(lái)的2倍，所以平形四邊形面積的公式是：底×高.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，并在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，再由教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以引導(dǎo)，對(duì)研究結(jié)果加以總結(jié)，可以提升學(xué)生的思維能力以及知識(shí)遷移能力.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在新課程改革的背景下，板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法生活化.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多樣化的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中小學(xué)生的注意力.例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可在課前制作人民幣卡片，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，使學(xué)生在情境中通過(guò)四則運(yùn)算購(gòu)物、找零.除此之外，教師還可以合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，盡量用一些簡(jiǎn)單的圖形、線條或者是生活中常見(jiàn)事物的圖片講解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

（三）引入實(shí)物教學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)中較為抽象或難以憑借語(yǔ)言講解的知識(shí)，教師還可以引入實(shí)物直觀教學(xué)，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引入生活中的實(shí)物可以拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備20支筆并發(fā)放給同學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)：“如果教師將這20支筆發(fā)給6位同學(xué)，每位同學(xué)可以得到多少支筆？”學(xué)生回答：“3支筆.”教師提問(wèn)：“這20支筆全部發(fā)放完了嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有.”教師提問(wèn)：“還剩多少支筆？”學(xué)生回答：“2支筆.”教師回答：“這2支筆就是多余的部分，也是20除以6結(jié)果的余數(shù).”

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及知識(shí)遷移能力，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是順應(yīng)課程改革的重要舉措，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用.在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究.

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚麗.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：78.

[2]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（9）：119-120.