李順娟

【摘要】隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教學(xué)改革的步伐也越走越快.翻轉(zhuǎn)課堂作為當下比較成功的教學(xué)工具被國內(nèi)外學(xué)者廣泛推崇，這種教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)點，對當下教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實意義.下面筆者結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細分析，希望能夠為我國小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有益參考.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是信息化發(fā)展的一種衍生教學(xué)模式，它的教學(xué)重點在于課堂話題的討論環(huán)節(jié)上，不再局限于對知識點的傳授，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有一定區(qū)別的.在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以針對教學(xué)實際要求合理地制作教學(xué)視頻，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，教師將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，而教師自身則成為教學(xué)的引導(dǎo)者.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功與否取決于學(xué)生是否能夠在課外對知識點進行自我學(xué)習(xí)，課堂上讀書的時間不再進行知識點的傳授而是由學(xué)生提出問題、師生參與并共同解決問題，很明顯這種教學(xué)模式的實施對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是有一定幫助的.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為當下比較熱門的一種教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法比擬的優(yōu)勢.就翻轉(zhuǎn)課堂在其他學(xué)科的實際應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加趣味化.翻轉(zhuǎn)課堂是高度信息化的集中體現(xiàn)，在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)生來說是極為有利的

二是教學(xué)變得更具靈活性.在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生由于自身的個人情況難免會出現(xiàn)走神或心不在焉的情況，教師不可能因為這種個別情況而暫停教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則很好地解決了這個問題，當學(xué)生課堂上對某個知識點沒有弄明白時，可以利用翻轉(zhuǎn)工具重復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)的可控性.

三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用，讓學(xué)生掌握了教學(xué)主動權(quán)，學(xué)生在業(yè)余時間完成數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，同時對學(xué)生自身行為能力的培養(yǎng)也是極為有利的.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)進度開展的重要影響因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師對教育的理解依舊停留在“我說你聽、我做你學(xué)”階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育的影響，思想觀念已經(jīng)不能滿足新時期時代發(fā)展的需要.翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育敲響了警鐘，它徹底摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想理念，將學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔中解放出來，實現(xiàn)了教育的自主化、人性化.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠積極認清這點，從自我做起，改變自己的思想觀念，掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，這對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用而言是極為有利的.

（二）教師做好數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂中多媒體課件的教學(xué)固然能吸引學(xué)生的眼球，但是這種教學(xué)模式的重點并不在此，教師要注重對教學(xué)活動的設(shè)計，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行的保障.教師在進行課堂活動的設(shè)計時，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，增強一些趣味性的操作以保證學(xué)生參與課堂的積極性.在保證課件趣味性的同時，務(wù)必要保證課件與實際教材一致性的原則，不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的眼球而脫離實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，也不能在課件中一味地突出教學(xué)，需要在二者之間找到一個平衡點.同時在對課件進行制作時，可以參考網(wǎng)上優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)課件進行制作，但要注意和學(xué)校的實際情況相結(jié)合，這樣設(shè)計出來的數(shù)學(xué)教學(xué)課件才具有現(xiàn)實意義，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用.

（三）精心組織教學(xué)課堂活動

提到翻轉(zhuǎn)課堂，很多人腦海里浮現(xiàn)的就會是課堂活動，確實如此，課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心，像隨堂練習(xí)、科學(xué)實驗、實際模擬也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要活動.教師在實際的教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點，自我組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課堂活動設(shè)計.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生對加減法的運算一般都不會有什么問題，但是一旦涉及乘除法很多學(xué)生就會出錯，這時候教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂工具通過隨堂練習(xí)、實際模擬的方式幫助學(xué)生加深對這方面知識點的理解與掌握;在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些和實際聯(lián)系比較密切的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，其中最具代表性的要數(shù)“分數(shù)的由來”，這時候教師可以借助多媒體課件對生活中出現(xiàn)分數(shù)的案例進行列舉，如分蘋果、分西瓜等來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握.

（四）注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)作用

翻轉(zhuǎn)課堂既然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有這么大的優(yōu)勢，為什么在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實例卻很少，歸根結(jié)底是因為這種教學(xué)模式作為外國流入中國的一種教學(xué)模式，和中國本土的教育方式有很大的沖突，難免會出現(xiàn)“水土不服”的情況.這也是其應(yīng)用范圍不夠廣泛的主要原因.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，務(wù)必要考慮到這個問題，當翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生沖突時，要能夠根據(jù)實際的情況，采用合理的方式進行協(xié)調(diào).

三、結(jié) 語

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)迎來了巨大轉(zhuǎn)變.翻轉(zhuǎn)課堂作為新時期應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)工具，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義.在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對這種教學(xué)理念有一定的認識，采取科學(xué)合理的課程設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時也要注意翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系，爭取將這種教學(xué)工具為自己所用.

【參考文獻】

[1]卓毅，植華清.高校小教專業(yè)數(shù)學(xué)實踐課程實施翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（6）：160-162.

[2]盛麗慧.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育：中旬，2018（6）：142.

[3]趙利.小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實踐的探討[J].信息記錄材料，2018（5）：177-179.