許慧慧 楊婷

【摘 要】 自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，受到了廣大教師群體和學(xué)生群體的親睞。為進(jìn)一步提高教學(xué)實效，本文重點(diǎn)就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用；策略

合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化開展的過程，其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要在把控好幾項基本要素的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行分組、有效的實施并輔以全面、客觀的評價才能實現(xiàn)，本文著重就這幾點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述，以供參考。

一、把控好基本要素

合作學(xué)習(xí)作為一種理念或模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，簡單的要求學(xué)生進(jìn)行合作是萬萬不能實現(xiàn)預(yù)想目標(biāo)的，要想確保其有效性必須要把控好幾項基本要素，即：一，合理進(jìn)行分組，建立組員間互信互賴的關(guān)系。鑒于學(xué)生之間個性存在差異，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要切實考慮學(xué)生性別、性格、能力等多方面的因素，依照兼顧互補(bǔ)、和諧平等的原則將學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行劃分，繼而組織他們開展學(xué)習(xí)活動。組內(nèi)成員需要建立彼此間互信互賴的關(guān)系，明確各自的角色定位，并積極參與到組內(nèi)探討學(xué)習(xí)活動當(dāng)中；二，教師要注重發(fā)揮出自身應(yīng)有的組織和調(diào)控作用。誠然合作學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，但是活動中教師所發(fā)揮的指導(dǎo)性功能也是不容忽視的。在眾多影響合作學(xué)習(xí)效果的因素當(dāng)中，教師及時、有效的組織和調(diào)控是關(guān)鍵，應(yīng)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整個過程中，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展；三，構(gòu)建完善的評價體系，確保評價客觀、真實。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實效，這與語文課程評價的目的是一致的。因此，語文教師應(yīng)把控好合作學(xué)習(xí)中的各評價要素，構(gòu)建完善的評價體系，對學(xué)生個人和學(xué)生小組做出客觀、真實的評價，藉此指導(dǎo)下階段教學(xué)工作的開展。

二、合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進(jìn)進(jìn)步的過程。而合理的分組有利于建立學(xué)生間的和諧關(guān)系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)配置要合理。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究中并沒有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學(xué)者給出了2至6個人的建議。在教學(xué)實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個人的小組配置是最佳的，可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論活動中來，并充分闡述出自己的觀點(diǎn)，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實際需求進(jìn)行變動；其次，合作學(xué)習(xí)小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關(guān)系，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能將團(tuán)隊效益發(fā)揮到極致。每個合作學(xué)習(xí)小組都是一個整體，每位小組成員只是這個整體中的一部分，并不是單獨(dú)存在的，當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時組長或教師要及時的進(jìn)行調(diào)節(jié)；再次，制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則。規(guī)范的合租準(zhǔn)則是保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必備條件，是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時要制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則并詳細(xì)的告知學(xué)生，確保合作學(xué)習(xí)的順利、有效進(jìn)行。

三、有效實施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用時，帶有趣味性的比賽或游戲可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了小學(xué)生的個性特點(diǎn)。有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊意識和合作精神，因此教師要充分發(fā)揮出自身的教育指導(dǎo)性功能，注重把握住時機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，樹立他們良好的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，其對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終：合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中。教師可依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)的不同，擬定合理的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容做到清晰了解的同時調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)生下面合作學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)中，教師要時時巡視各小組學(xué)習(xí)的基本情況，必要時給予一定的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，常常會面臨很多問題或困難，當(dāng)這些問題或困難上升到學(xué)生無法解決的層次時勢必會導(dǎo)致小組討論的停滯，需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，啟示他們尋求到有效的解決方案；合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)自評。學(xué)習(xí)自評主要是指學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的所感所悟，反映了合作學(xué)習(xí)的效果。教師可要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后以口頭、日志等方式將自己的感悟和體會闡述出來，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定成果同時給予必要的指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對本節(jié)語文課堂教學(xué)的認(rèn)知。

四、構(gòu)建完善的評價體系

評價不是為了批判某個階段、某位學(xué)生的行為，而是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)實現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的整個過程中。完善的評價體系構(gòu)建需要教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前就制定好合理、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要采用多樣化的方式對學(xué)生個體和學(xué)生小組做出全面、及時的評價，又要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生對自己形成正確、客觀的認(rèn)識。完善的評價體系應(yīng)是一個自我評價、同學(xué)評價以及教師評價三方為一體的評價體系。在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師的個人精力畢竟是有限的，不可能對所有的學(xué)生都顧及的到，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生評價自身的同時還要評價他人，相互促進(jìn)相互成長，從而使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用起來。除此之外，對于教師而言，成績并不是學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完善的評價體系需要教師以多元化的視角去觀察學(xué)生、評價學(xué)生，注重發(fā)揮語言所特有的功效，給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵，以促使其勤于思考、敢于表達(dá)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳樹洪，呂紅曉.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)及實踐[J].中國教育學(xué)刊，2011

[2]蔣波，譚頂良.論有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制[J].中國教育學(xué)刊，2011

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺潤澤小學(xué)）