摘 要：素質教育是我們教育行業(yè)最關注的問題，關系到培養(yǎng)什么人才的問題，也關系到人才的質量問題。我們在語文教育中提倡素質教育，但在語文課堂教學中仍然存在不足之處。因此，小學語文教學要根據(jù)時代的要求，優(yōu)化課堂教學，全面推行素質教育。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;興趣激發(fā);素質教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.108

課堂教學是教育教學的主陣地。實施素質教育勢在必行，學校實施素質教育的根本途徑就是優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，我們可以做好以下幾方面工作。

一、以興趣導入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂λ鶎W內容產(chǎn)生強烈的興趣，能夠促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，督促學生不斷地去探究、探索、發(fā)現(xiàn)，由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。偉大的教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之”才能“樂學”。良好的導學，是一堂優(yōu)質課不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們在小學語文教學中就要利用教材，并結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上語文教學，積極主動地學習語文，從而提高語文教學水平，推行素質教育。例如，我在每次的習作課上，選出幾篇特別優(yōu)秀的作品，讓學生自己站在講臺上，聲情并茂地朗讀，得到的是其他學生贊許的掌聲和老師肯定的目光，這些學生在今后的習作中更加努力，其他學生也會以他為榜樣，暗中下定決心，準備下次走上講臺，展現(xiàn)自己。再如，我在閱讀教學中，經(jīng)常選普通話標準的學生朗讀課文或領讀課文，讓他們具有成就感，激發(fā)學習的興趣，提高教學質量。

二、營造良好的學習氛圍

親其師，才能信其道。教師在課堂上要以真誠的微笑，期待的眼神，親切的話語，激發(fā)學生的學習熱情，要充分理解、尊重、信任他們，盡量滿足他們的求知欲，鼓勵他們敢想、敢說，努力營造一種民主、平等、和諧的氣氛。實踐證明：課堂氣氛活躍、民主、寬松，學生內心就會比較放松，思維就會比較活躍，記憶就會比較牢固，尤其是當學生感到自己被教師尊重、理解信任時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答自己的教師。教師應結合教材的特點，采用各種愉快的教學方式，使全體學生都參與到學習中來，使學生真切地感受到：教師既是傳道、授業(yè)解惑的師長，又是可親、可近、可信的朋友。

三、充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想

“教，是為了不需要教”是葉圣陶先生教育思想的精髓。教學是為了提高學生認識活動的積極性、創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。因此，課堂教學必須是學生自主思考、自我發(fā)現(xiàn)、接納事物的道理與本質的愉快場所;必須是養(yǎng)成思考能力與探究能力的場所。巴爾扎克指出：“打開一切科學的鑰匙，毫無疑問是問號?！眴栴}是思維的推動力。在教學中，教師要創(chuàng)設問題的情景，鼓勵學生提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，充分拓展他們的想象空間。學生通過積極主動參與，打開想象的閘門后，思維的火花迸發(fā)出許多閃光點。教師只有予以正確引導和適當鼓勵，他們的發(fā)散思維才能得到培養(yǎng)。教師要讓學生大膽質疑，大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，從而形成新思想，新觀點。因此，我們在語文課堂上，要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，學生自己能學懂的教師堅決不教，學生通過小組合作學習能解決的問題，教師不再重復。教師要走下講臺，成為學生學習的合作伙伴，和學生一起參加討論、學習，成為學生學習的組織者。

四、運用現(xiàn)代媒體手段

實施素質教育，恰到好處地運用現(xiàn)代媒體。比如，網(wǎng)絡教室，教學一體機，平板電腦等，以直觀而鮮明的圖文并茂的畫面，生動而簡練的語言，拓寬學生的知識面和視野，促進學生觀察、記憶、理解等智力因素的發(fā)展，從而使學生想學、樂學，使每個學生從“被吸引”開始，積極配合教師的教學活動，緊緊抓住所設置“懸念”的引導，口、眼、耳、腦多種感官齊動，又為優(yōu)化課堂教學，增強教學效果提供了嶄新的途徑。特別是要教會學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習的方法，積極向“電子老師”請教，授之以漁，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、注重學法指導

“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇谥R，只能讓學生暫時了解知識，掌握一定的知識，但是并不能使學生學會如何掌握知識，這樣一來，學習就會是低效的，短暫的。而如果傳授學生學法，學生掌握了技能，就會獲得源源不斷的知識和能力。教師要引導學生學會“厚書變薄，薄書變厚”，在有限的時間里，學到更多的知識，掌握更好的技能。

六、結語

時代呼喚素質教育。優(yōu)化課堂教學是實施素質教育的必由之路，實施素質教育是優(yōu)化課堂教學的最終目的，二者相輔相成。作為合格的語文教師，我們要時刻不忘以育人為本，從素質教育的高度來認識課堂教學的價值與功能。在實踐中認真學習，不斷探索，總結出能體現(xiàn)學科特色的教學方法，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

參考文獻：

[1]溫儒敏.義務教育語文課程標準（2011年版） 解讀[M].北京：高等教育出版社，2012（2）.

[2] 李鎮(zhèn)西.愛心與教育：素質教育探索手記[M].南京：譯林出版社，2013.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王書祥（1978.1— ），男，漢族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：小學語文教育教學。