陳婷婷

摘要：高職教育是面向技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育，在高職院校會計學(xué)專業(yè)中，要以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建起完善的實驗教學(xué)體系，為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠快速勝任會計崗位工作。本文分析探討了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新實施策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用型人才;會計學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0444-01

現(xiàn)階段，在高職院校的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系中，普遍存在著實驗課程設(shè)置不合理、實驗教學(xué)條件不完善、實驗教學(xué)方法因循守舊等問題，影響著應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，難以滿足用人單位的需求。為了提高會計學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，有必要對實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出既掌握相關(guān)會計理論知識，又符合用人單位會計崗位需求的會計人才。

一、優(yōu)化會計學(xué)實驗課程體系

高職院校要對會計學(xué)實驗課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建起集認(rèn)知型、拓展型和綜合型會計實驗為一體的課程體系，以保證課程教學(xué)滿足培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的需要，實現(xiàn)高職會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.認(rèn)知型會計實驗

認(rèn)知型會計實驗為實驗教學(xué)的第一階段，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計賬務(wù)處理技能。在該階段中，高職院校應(yīng)將實驗教學(xué)融入到基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計等課程，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過演練具體的會計核算方法，如填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、報表編制等，以加深對理論知識的理解，熟練掌握會計業(yè)務(wù)處理流程，為下一階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)展型會計實驗

擴(kuò)展型會計實驗為實驗教學(xué)的第二階段，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)分析與解決問題能力、敏銳的職業(yè)判斷能力以及職業(yè)道德操守。在該階段中，實驗教學(xué)應(yīng)融入到財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、納稅籌劃、審計等課程，開展會計專業(yè)綜合性實驗，促使學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位勝任能力。

3.綜合型會計實驗

綜合型會計實驗為實驗教學(xué)的第三階段，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合分析問題的能力。在該階段中，實驗教學(xué)安排在專業(yè)課程全部結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)計融合會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等多門學(xué)科的復(fù)合型實驗項目，開展跨學(xué)科綜合性實驗，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生成長為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

高職院校要重視會計學(xué)專業(yè)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為實驗教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，促使學(xué)生在實訓(xùn)基地實驗過程中掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)

高職院校針對會計學(xué)專業(yè)課程的特點，應(yīng)投入充足資金建設(shè)校內(nèi)實驗室，包括手工會計模擬實驗室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實驗室等。在會計電算化實訓(xùn)室中，要配備財務(wù)會計軟件、出納實務(wù)軟件、納稅申報軟件、網(wǎng)上報稅軟件、成本會計軟件、ERP系統(tǒng)等實訓(xùn)教學(xué)軟件，讓學(xué)生接觸到真實的會計工作環(huán)境，了解會計崗位的業(yè)務(wù)處理流程，提高會計實驗教學(xué)的仿真性，使學(xué)生掌握最新的會計電算化知識與操作技能，以適應(yīng)企業(yè)會計的工作環(huán)境。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，秉承互利共贏的原則，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生搭建校外實訓(xùn)基地。在校企合作模式下，學(xué)?？梢耘c合作單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓合作單位參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)中來，為合作單位輸送人才。同時，在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，高職院?？膳c財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、物流公司等單位合作，為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，或到實際的工作環(huán)境中開展案例教學(xué)。此外，在政策允許的情況下，高職院?？沙闪嬜稍児?、代理記賬公司，讓本專業(yè)的會計教師和學(xué)生參與到公司運行中，既培養(yǎng)了雙師型師資力量，又能夠為學(xué)生提供充足的動手實操機(jī)會。

三、改進(jìn)會計學(xué)實驗教學(xué)方法

高職院校在會計學(xué)實驗教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與實驗項目的積極性，避免學(xué)生對守舊的實驗教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦感，影響實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。會計學(xué)專業(yè)可結(jié)合會計業(yè)務(wù)流程特點，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采用以下兩種新穎的教學(xué)方法：

1.角色扮演法

會計學(xué)實驗教學(xué)可采用角色扮演法，按照會計崗位上的實際分工設(shè)置實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生進(jìn)入到仿真性極高的工作環(huán)境中進(jìn)行實操，體驗崗位分工協(xié)作。如，在基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)中，教師可根據(jù)會計職責(zé)進(jìn)行崗位分工，將學(xué)生劃分為4人為一組的合作小組，合作小組即為會計部門，在會計部門中讓學(xué)生分別扮演出納員、憑證填制員、審核員和會計主管的角色。角色可定期輪換，進(jìn)而讓學(xué)生了解不同會計崗位的工作職責(zé);在綜合性會計實驗中，可將學(xué)生劃分為5人為一組的合作小組，合作小組即為某公司，在某公司中讓學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計、出納的角色，讓學(xué)生開展公司生產(chǎn)運營的模擬實驗。

2.以賽促學(xué)法

會計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實操能力培養(yǎng)，所以高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項比賽，如會計技能大賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬大賽等，讓學(xué)生在賽事中積累實操經(jīng)驗和技能。在參加省級和國家級比賽中，教師可通過班級比賽、學(xué)院比賽篩選出優(yōu)秀學(xué)生，組建參賽團(tuán)隊，代表學(xué)院會計學(xué)專業(yè)參加校外比賽，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和會計專業(yè)技能。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校會計學(xué)專業(yè)要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，設(shè)置層層遞進(jìn)的會計學(xué)實驗項目，幫助學(xué)生成長為技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。高職院校還要重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，為提高實驗教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)，從而不斷提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。