摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中的重要工具，人們已經(jīng)將之運用到生活的方方面面。信息技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活帶來很多的便利，在此背景下，很多教師也將信息技術(shù)應用到課堂中，為學生呈現(xiàn)生動、有趣而直觀的畫面，讓學生在聲、像具備的環(huán)境中學習。通過創(chuàng)設信息化的教學形式，不僅大大拓展了學生的學習視野，還將學生的課堂積極性提升起來，最終提高了課堂的效率。本文主要從小學數(shù)學與信息技術(shù)結(jié)合的角度，談談信息技術(shù)在教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;數(shù)學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.136

科學技術(shù)迅速發(fā)展，我們的世界在被信息技術(shù)所覆蓋，信息技術(shù)已經(jīng)成為這個時代的象征，教育信息化也將成為必然。將信息技術(shù)應用在小學數(shù)學課堂中，其優(yōu)點是多方面的。一方面在于數(shù)學具有一定的抽象性，通過信息技術(shù)的應用，可將課堂內(nèi)容以簡單的形式呈現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握;另一方面將信息技術(shù)滲透在數(shù)學教學中，能激發(fā)學生的數(shù)學思維，從而提升小學生的數(shù)學能力，促進他們的能力與新時代需求相銜接。小學數(shù)學集抽象性與形象性為一體，對于小學生的學習思維具有很強的刺激作用，小學數(shù)學教師要充分認識到數(shù)學課程的特點和信息技術(shù)的作用，應充分利用信息技術(shù)活躍數(shù)學課堂的氛圍，提升數(shù)學課堂的效果。

一、創(chuàng)設相關(guān)情境，提高學生注意力

在長期的課堂觀察中，可以看到這樣的現(xiàn)象，小學生的發(fā)言很積極，一旦一個學生開始發(fā)言，其他學生也跟著熱鬧起來，導致課堂的氣氛一時失去控制，其他想認真聽課的學生也漸漸失去聽課的興趣。因為學生的這一發(fā)展特點，他們真正能參與到課堂學習的時間是很少的，這樣的形勢極不利于學生對知識的吸收。為此，教師應采用一定的教學形式激發(fā)學生的課堂興趣，讓他們積極參與到課堂學習中。但在數(shù)學教材中，一些教學內(nèi)容對于小學生理解存在一定的難度，教師可以借助一定的教學情境牢牢吸引學生的興趣，提升他們的課堂注意力。在情境教學中，教師可以借助一定的教學實物對學生進行展示，也可以通過信息技術(shù)手段為學生展示生活中的物體物像，在視頻畫面的流轉(zhuǎn)中，學生的課堂注意力被牢牢吸引，從而激發(fā)學生觀察、想象思維等方面的能力。例如，在《認識鐘表》教學中，在課堂的導入環(huán)節(jié)，筆者通過多媒體的形式給學生呈現(xiàn)出一個大大的座鐘，讓學生認讀其中的時間點，學生們的興趣被激發(fā)出來，并在課堂中保持了較好的注意力，大大提升了課堂的教學效果。

二、利用信息技術(shù)，突破教材重難點

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，在一些與學生生活相距比較遠的知識中，學生的理解能力相對較低。通常教材中呈現(xiàn)的那些難以理解的知識點往往成為教材章節(jié)中的重點和難點，為了提升小學生對教材重點知識的把握，教師可以借助一定的教學輔助手段增強課堂的趣味性和直觀性。比如，小學數(shù)學教師應采用多媒體的教學形式，將那些抽象性的知識以簡單明了的形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以將復雜的知識簡單化，還能拓展學生的見識面，從根本上提升課堂知識的寬度，提升學生的學習積極性，還能突破教材中的重點和難點。在設置多媒體教學形式時，教師不僅要對學生的實際學習情況有所把握，還要認真分析教材中的內(nèi)容，努力將多媒體中的知識與教材知識進行融合，從而為學生創(chuàng)設較為融洽的課堂氣氛，讓學生在生動形象的畫面中學得知識、掌握重點。例如，學生在學習《直線、射線、線段》時，筆者為學生搜集了動畫片中孫悟空耍金箍棒的視頻畫面，并讓學生認真觀察孫悟空手中金箍棒的形狀。通過認真觀察，學生發(fā)現(xiàn)孫悟空手中的金箍棒在沒有變形之前，就是一個線段。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在社會中的一種常用工具，借助信息技術(shù)可以快速解決生活和工作中的問題，借助信息技術(shù)實施數(shù)學教學能夠提升數(shù)學課堂的生動性、趣味度和立體感。在一些數(shù)學知識中，會涉及關(guān)于空間和形狀的知識點，如果單純依靠教師的講解，無法達到讓學生理解的程度。為此，在面對那些具有一定的空間感的知識時，教師要借助一定的信息技術(shù)手段，幫助學生更加清晰地認識數(shù)學常識，提升學生的數(shù)學感知能力。此外，教師還可以在給學生播放一定的多媒體視頻等畫面之后，鼓勵學生進行相關(guān)的動手操作，因為小學生基本對動手操作類學習內(nèi)容充滿了興趣，通過動手操作不僅是對學生學習興趣的支持，也可以進一步加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。例如，在學習《認識圖形》時，筆者借助于多媒體為學生呈現(xiàn)生活常見的數(shù)學模型，長方形的巧克力，圓形的蛋糕，圓柱形的柱子等。在給學生播放完視頻之后，筆者采用了激發(fā)的口吻讓學生用紙折疊出同樣的圖形，大大提升了學生的學習興趣。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在生活的各個角落，小學數(shù)學教師應緊跟時代的步伐，將信息技術(shù)作為數(shù)學課堂的有效助力。小學生對于直觀形象的畫面比較感興趣，鑒于這樣的發(fā)展特點，有效地利用信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和課堂注意力，還能提升學生課堂參與的積極性，并最終提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。但真正實現(xiàn)信息化的教學是一個漫長的過程，需要教師自身的不斷學習和研究，相信經(jīng)過不斷的實踐與創(chuàng)新，數(shù)學教師終將會在課堂創(chuàng)造更多的教學奇跡。

參考文獻：

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[2]趙興波.合理利用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂[J].教育界，2015（31）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 高峰青（1983.6— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：小學信息技術(shù)教學及小學信息技術(shù)與小學數(shù)學滲透教學。