摘 要：在如今的經(jīng)濟體系中，最重要的資源是知識。自古以來，語文教育一直是國家施行教育文化的內(nèi)容目標(biāo)，也是各類型教育的基礎(chǔ)，而閱讀，更是有效推動語文教育不可或缺的要素。根據(jù)2016年P(guān)IRLS國際閱讀素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，我國在全球50個國家地區(qū)中排名第18名，e-PIRLS（數(shù)字閱讀）則在14個國家中排名第11名，中國學(xué)生的紙本閱讀排名雖然位居前段，但數(shù)字閱讀排名則在中段。此情形在農(nóng)村偏遠地區(qū)尤為嚴峻，若能將閱讀與當(dāng)前青少年所熟知的數(shù)字科技相結(jié)合，提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)，必能引領(lǐng)農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)形成另一波語文教育新風(fēng)潮。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村偏遠地區(qū);數(shù)字閱讀;語文教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.134

一、在農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)推動數(shù)字閱讀教育的困境

（一）教師數(shù)字閱讀素養(yǎng)不足，促使數(shù)字閱讀教育推動參差不一

數(shù)字素養(yǎng)是運用數(shù)字科技來定義、理解、組織、評估及利用信息的能力，而數(shù)字閱讀教育的推動，與數(shù)字素養(yǎng)密不可分。雖然我們已經(jīng)身處數(shù)字科技時代，但是想要提升教師數(shù)字素養(yǎng)并非易事。如何改變教育工作者原有閱讀教學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生清楚掌握數(shù)字和紙本閱讀間的不同特性，并加以有效利用，成為推動數(shù)字閱讀教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）數(shù)字閱讀軟硬件設(shè)備不足，造成數(shù)字閱讀教育推動有心無力

世界變得越來越數(shù)字化，除了教師所應(yīng)具備的技能要有所提升外，學(xué)校硬件設(shè)備也須與時俱進。然而，囿于預(yù)算限制，許多農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)無法負擔(dān)昂貴的資金架設(shè)網(wǎng)絡(luò)，這使得這些學(xué)校無法有效使用數(shù)字科技，導(dǎo)致數(shù)字閱讀教育推動困難重重。

（三）數(shù)字閱讀社會支持不足，以致數(shù)字閱讀教育推動蝸行牛步

閱讀的重要性無可取代，但在科技無所不在的時代，反而讓許多家長擔(dān)憂孩子花太多時間在電子設(shè)備上，而減少閱讀時間。特別是農(nóng)村偏遠地區(qū)的家長，隔代教養(yǎng)的較多，祖父母輩的觀念仍然停留在傳統(tǒng)紙本閱讀上，認為唯有閱讀紙本書才是正道。再加上學(xué)生容易受各種充滿聲光刺激的游戲軟件的引誘，假借數(shù)字閱讀之名而行打游戲之實，以致農(nóng)村偏遠地區(qū)家長普遍認為3C產(chǎn)品輔助閱讀只是給學(xué)生沉迷游戲找一個合理化借口，這使得學(xué)校在推動時必須花費更多精力導(dǎo)正與厘清。

二、農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)推動數(shù)字閱讀教育之有效策略

為克服上述農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)在推動數(shù)字閱讀時所面臨的困境，學(xué)校整體的發(fā)展方向、行政端的配合、教師數(shù)字素養(yǎng)的提升、課程教學(xué)的配套以及學(xué)校整體軟硬件氛圍營造等均需做通盤考量。依個人淺見，可采用以下策略推動。

（一）R—Reform革新閱讀新“識”力，共同擘建科文共裕的閱讀校園

面對數(shù)字潮流，身為農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者可善用科技力量，思考地區(qū)優(yōu)勢，借助參與國際閱讀教育在線論壇、遠距閱讀圓桌會議等方式，凝聚數(shù)字閱讀共識，制訂合乎地區(qū)化、國際化的各項數(shù)字閱讀教育指標(biāo)、計劃、行動方案，定期進行縱貫式評量，追蹤考核各項計劃及方案之實質(zhì)成效，引領(lǐng)數(shù)字閱讀發(fā)展。

（二）E—Excellent卓越智慧知識管理系統(tǒng)，散播閱讀滿城香

在農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)有限的人力中，可采用跨校結(jié)盟方式籌組數(shù)字閱讀推動團隊，專責(zé)數(shù)字閱讀素養(yǎng)檢測之研發(fā)工作;善用新北閱讀教育云，擬訂數(shù)字閱讀短中長程計劃;結(jié)合師生資源，成立數(shù)字閱讀教育督導(dǎo)考核小組，推動KPI、MBO，定期追蹤數(shù)字閱讀推動成果。

（三）A—Action E化閱讀推手行動，創(chuàng)優(yōu)遠距閱讀教學(xué)力

在數(shù)字浪潮的沖擊下，要提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，令其擁有認知能力，學(xué)會透過操作數(shù)字工具來查詢、評估與進行溝通交流，首先必須滿足尋找及利用數(shù)字內(nèi)容、創(chuàng)造數(shù)字內(nèi)容、交流或分享數(shù)字內(nèi)容等三大能力。

因此，農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)推動數(shù)字閱讀教育過程中，可先辦理磐石教師在線工作坊，增益教師數(shù)字閱讀知能;策劃班群閱讀教師網(wǎng)絡(luò)備課，增加數(shù)字閱讀能量;規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)閱讀PLC、MSSR，升華數(shù)字閱讀效能。

另外，因農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)教師編制不足，可積極向上級單位爭取設(shè)置專任數(shù)字閱讀推動教師，扮演圖書管理與利用教學(xué)資源的關(guān)鍵角色，增強支援學(xué)校數(shù)字閱讀教育活動的能力。

（四）D—Development創(chuàng)發(fā)交互式閱讀歷程，閃耀閱讀學(xué)習(xí)光譜

為改善學(xué)校閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升國際閱讀評比成績，學(xué)校應(yīng)規(guī)劃閱讀成為學(xué)校正式課程，以提升學(xué)生識讀能力。因此，農(nóng)村偏遠地區(qū)小學(xué)首先可積極參加閱讀教育線上論壇、實施遠距閱讀課程觀摩，扎實數(shù)字閱讀課程實踐。其次，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，善用APP閱讀市集，重塑校本語文教育課程，將課外閱讀課內(nèi)化、信息化，依據(jù)規(guī)劃之課程內(nèi)容，結(jié)合信息科技，重新設(shè)計建置成適用的教材，并加強數(shù)字典藏等所建置的數(shù)字化素材的使用，創(chuàng)新數(shù)字閱讀課程地圖。另外，為建立新而有效的數(shù)字學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，建置的課程內(nèi)容可以開放式課程方式擴散推廣。

“語文能力升、自信談競爭”，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)今信息化社會處于信息泛濫、計算機取代傳統(tǒng)記憶的新時代，我們須致力數(shù)字科技與閱讀教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備理解、省思、判斷的數(shù)字閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深層化、學(xué)習(xí)更具建構(gòu)性，進而培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有高思考力的閱讀人，方能啟動下一波數(shù)字“行”革命，翻轉(zhuǎn)閱讀“動”時代。

參考文獻：

[1]王怡，章恬，李慶龍.基于紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的問題調(diào)查——以浙江省海寧市為例[J].科技視界，2013（27）.

[2]王世偉.論數(shù)字閱讀[J].圖書館雜志，2015（4）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：賈紅琴（1974.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。