摘 要：學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最直接的內(nèi)在動(dòng)力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿的求知欲和好奇心，所以教師應(yīng)該有效利用學(xué)生的這種心理并逐漸強(qiáng)化這種心理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。本文主要以農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，然后總結(jié)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.098

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革的不斷深化，我國(guó)部分發(fā)達(dá)城市的教育教學(xué)水平已經(jīng)有了前所未有的發(fā)展，但是在農(nóng)村，由于教育資源分布不均衡，教學(xué)資源短缺，經(jīng)濟(jì)水平落后等原因，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平與城市還有很大的差距。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法落后，教師方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸地被磨滅，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，作為一名身在農(nóng)村一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)該更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)和保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，在對(duì)新事物的接受上有一定的難度，為了幫助學(xué)生將生活與語(yǔ)文知識(shí)有效的銜接，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境的過(guò)渡，有效地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在情境之中感受知識(shí)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都是描寫我們生活中的情境、景色等，對(duì)于這種課文，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)出課文中描繪的情境，這種情境呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的圖片、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、有聲的、無(wú)聲的等等，此外還可以加上音樂(lè)的渲染，從而使學(xué)生在這樣一個(gè)虛擬但是又非常真實(shí)的情境中感受作者所描繪的畫面，拉近學(xué)生與作者之間的距離，從而幫助學(xué)生接受和掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，從而拉近學(xué)生生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熟悉感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)自主地融合，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要懂得變化和更新教學(xué)方法，使語(yǔ)文的每一節(jié)課都能夠充滿新意，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在上課之前都能夠保持一種期待感，想著“今天我們將以什么樣的方式學(xué)習(xí)呢？”然后學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文課堂中投入全部的情緒，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，充分貫徹新課程改革的要求和理念。例如，在一節(jié)生字復(fù)習(xí)課中，我跟學(xué)生說(shuō)：“今天，我們來(lái)做一個(gè)小游戲吧?！睂W(xué)生一聽(tīng)到要做游戲，注意力瞬間就集中起來(lái)。然后我在黑板中寫下了兩個(gè)字，分別是“日”和“大”，然后跟學(xué)生說(shuō)：“我們能不能給這些字變一個(gè)魔術(shù)，在這些字上加一筆然后讓它變成一個(gè)新的字?！睂W(xué)生紛紛舉手想要參加，然后我選擇了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)回合的游戲。不一會(huì)兒，黑板上就出現(xiàn)了很多新字，比如“白”“目”“田”“天”“太”等，然后我分別給了寫出這些字的同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品以作鼓勵(lì)。隨后我們又進(jìn)行了幾輪這樣的游戲，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程加深對(duì)這些漢字的印象，有效擴(kuò)充學(xué)生的漢字量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，比如游戲教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，保持學(xué)生興趣

以往的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式僅僅是依靠一張?jiān)嚲韥?lái)判定學(xué)生的能力，這種單一的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)豐富教學(xué)形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)中實(shí)行小紅花制度。每一節(jié)課中，對(duì)于表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，然后一個(gè)月之后進(jìn)行總結(jié)，給小紅花多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的、激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如：“你回答得真好！”“你做得真棒！”“如果你能再仔細(xì)一點(diǎn)就會(huì)更好?！钡鹊龋寣W(xué)生時(shí)常受到教師的關(guān)注和鼓舞，并且得到教師的認(rèn)可，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本應(yīng)該是快樂(lè)的，但是由于教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)習(xí)漸漸成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于接受知識(shí)和信息的初級(jí)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生以后的有效學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.淺談如何開展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2018（18）.

[2]何玉紅.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)點(diǎn)滴談[J].黑河教育，2014（7）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 岳小寶（1979.10— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。