摘 要：在小學語文課堂教學中，語文老師激發(fā)學生的語文學習興趣，不僅可以提升學生的語文學習動力，還可以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以如何激發(fā)學生的語文學習興趣，是每個小學語文老師都應該重視并研究的課題之一。本文簡單分析了影響小學生語文學習興趣的因素，并提出了一些通過激發(fā)學生學習興趣，提升學生語文學習動力的教學策略。

關鍵詞：小學語文教學;語文學習興趣;學習動力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.094

隨著課程改革的不斷推進，小學語文教育越來越重視學生的綜合素質以及自主學習能力的培養(yǎng)，而激發(fā)小學生的語文學習興趣，是實現(xiàn)這一教育目標的關鍵和基礎。不僅需要小學語文老師有著較廣的知識儲備以及豐富的語文教學經(jīng)驗，還需要語文老師對學生的實際學習情況以及學習能力有著深入的了解，從而通過合理的教學方法和溝通藝術激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的語文學習動力。

一、 影響小學生語文學習興趣的因素

（一）課堂教學內容比較枯燥

小學語文教材中除了小學生感興趣的童話故事以外，還有大量的經(jīng)典名著節(jié)選以及散文詩詞.這些內容普遍有著較深的寓意以及豐富的思想感情，但對于心智發(fā)育還不健全的小學生來說還是有些難以理解，使學生感覺語文課堂十分枯燥。而且小學語文教學中的大量生字學習以及詩詞背誦，更增添了小學語文課堂學習的枯燥和乏味感，從而影響了小學生的語文學習興趣。

（二）學生缺乏學習語文自信心

小學生普遍有著心智發(fā)育不完善以及注意力容易分散的特點，因此對語文課堂教學內容的理解和接受能力較弱，特別是在小學生被其他事物分散注意力時，更難跟上語文老師的課堂進度。導致部分小學生的語文成績逐漸與其他同學產生差距，不僅降低了這些學生的語文學習自信心，也增加了這部分學生的語文學習抵觸心理。

（三）教師的課堂教學方式過于傳統(tǒng)

目前，在小學語文課堂教學中，仍然有很多老師采用傳統(tǒng)的以講解為主的授課方式，而課堂講解也只是根據(jù)語文教材內容照本宣科，不僅沒有對語文教學內容進行合理拓展，也沒有與小學生進行互動交流，使得原本就略顯枯燥乏味的小學語文課堂教學更加單調。而這種小學語文課堂教學方式，不僅降低了小學生的語文課堂學習興趣，也不利于培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力。

二、激發(fā)小學生語文課堂學習興趣的策略

（一）運用多媒體提升學生學習興趣

目前，在小學語文課堂教學過程中，合理運用多媒體輔助課堂教學，可以將單調的課文以影像、聲音等形式呈現(xiàn)給小學生，活躍語文課堂氣氛，從而提升小學生的語文課堂學習興趣以及學習專注度。

例如，在學習《拍手歌》時，老師可以將拍手歌的視頻作為課堂教學素材播放給小學生，并利用多媒體設備將課文中需要學習的生字突出展示。這樣不僅可以利用輕松、愉悅的語文課堂學習氛圍吸引學生的注意力，還可以加深小學生對課文生字的記憶程度。

（二）創(chuàng)建生活情境提升學生學習興趣

小學生普遍有著表現(xiàn)欲強、喜歡模仿的特點，所以在小學語文課堂教學過程中，老師可以根據(jù)課文內容創(chuàng)建相應的活動情境，并讓小學生參與到情境互動中，不僅可以提升小學生的語文課堂學習興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉小學生的人際交流能力。

例如，在學習《蜘蛛開店》時，老師可以在課前準備一些寫有課文生字的卡片，并根據(jù)課文內容為蜘蛛、河馬等角色設計相應的對話。然后在語文課堂教學中將學生分為不同的小組，讓每個小組的學生自行安排扮演的角色并進行課文情境表演。語文老師除了負責旁白和劇情引導，還要指點學生的對話、情感表達以及漢字發(fā)音。學生在朗誦到課文生字時，要舉起手中對應的生字卡片并帶領其他同學朗讀生字。這種情境互動式的語文課堂教學方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓小學生在輕松、愉快的學習氛圍中加深對生字的理解和記憶程度。

（三）通過趣味性的講解提升學生學習興趣

很多小學語文老師對課堂教學中的趣味性講解教學方法存在一定的誤解，認為風趣的講課方式不利于保持老師的威嚴，也會使語文課堂教學顯得不夠認真，實際上這種觀念有些傳統(tǒng)和片面。老師在課堂教學中組織一些趣味性的語言，比如根據(jù)課文內容穿插一些小笑話，或講解一些與課文角色有關的小故事，不僅可以活躍課堂氣氛并提升學生的學習興趣，還可以減少學生對老師的畏懼感，從而拉近師生間的感情和距離。而且這種詼諧幽默的課堂學習氣氛，也有助于吸引小學生的語文課堂學習注意力。

培養(yǎng)小學生的語文課堂學習興趣，對于提高學生的語文學習動力有著良好的促進作用，所以老師應給予重視，并根據(jù)學生不同學習階段的實際情況，研究和運用合理的、趣味性的課堂教學方法，從而提升小學生的語文課堂學習興趣。讓小學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥亓私庵R，從而促進學生的小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 鄭麗玲（1973.10— ），女，漢族，福州泉州人，小學二級，研究方向：小學語文教學。