摘 要：所謂“高效課堂”，是將有效課堂作為基礎(chǔ)，從而完成較高的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)具有較高影響力和社會(huì)效益的課堂。本文主要從課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)探究活動(dòng)和嘗試練習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行交流展示活動(dòng)、當(dāng)堂練習(xí)與達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)、課外作業(yè)的分層布置等方面，探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.050

一、課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)

在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。在課前進(jìn)行的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括性的了解，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大地提高學(xué)習(xí)的效率，有利于精力的集中。教師在課前可以進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)，通過(guò)一些提問(wèn)或試題進(jìn)行抽查，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。每個(gè)人的大腦都有遺忘規(guī)律，所以只有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)才能降低遺忘率，更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課后要及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架，及時(shí)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，二次學(xué)習(xí)教材之后可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，也可以與其他小組進(jìn)行交流。從而通過(guò)討論交流來(lái)解決預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，教師要設(shè)置合理的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，例如，讓學(xué)生制作出不同直徑的硬紙圓片，上課時(shí)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析思考，再總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生活動(dòng)之后，可以告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)和公式，從而幫助學(xué)生更容易地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的探究能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、互動(dòng)探究活動(dòng)和嘗試練習(xí)活動(dòng)

在進(jìn)行互動(dòng)探究和嘗試練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并分配給每個(gè)小組合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組只需要完成一個(gè)問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中要及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，起到引導(dǎo)的作用。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)其樹立集體意識(shí)。

四、進(jìn)行交流展示活動(dòng)

小組進(jìn)行交流展示活動(dòng)時(shí)，教師要注意什么樣的問(wèn)題需要展示，什么樣的問(wèn)題不展示。對(duì)于那些簡(jiǎn)單、不存在疑問(wèn)的問(wèn)題不需要進(jìn)行展示，而那些存在分歧的問(wèn)題或者能夠一題多解的問(wèn)題要進(jìn)行展示。這一活動(dòng)的進(jìn)行不僅能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生能力得到提升。緊接著，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)的回顧，再過(guò)渡到本節(jié)課所要講的內(nèi)容，這樣一來(lái)，就為小組探究學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，方便進(jìn)行小組任務(wù)的分配。最后環(huán)節(jié)，小組進(jìn)行成果的展示，組內(nèi)人員自由發(fā)表言論?？梢员磉_(dá)本節(jié)課自己的收獲和對(duì)于某個(gè)問(wèn)題不同的觀點(diǎn)，也可以表達(dá)針對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行的深入思考。每個(gè)小組都要對(duì)于本組的任務(wù)進(jìn)行分析歸納，當(dāng)組員在交流展示時(shí)，組長(zhǎng)可以及時(shí)提醒或進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

在進(jìn)行組內(nèi)人員分工時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分配，組長(zhǎng)要安排好組員發(fā)言的順序和內(nèi)容，可以讓成績(jī)中下游的學(xué)生進(jìn)行講解分析，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。除此之外，對(duì)于沒有進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。小組在進(jìn)行交流展示過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，防止其他小組出現(xiàn)類似的問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，使其言語(yǔ)表達(dá)能力、自主探究學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

五、當(dāng)堂練習(xí)與達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)

在進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)與達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要將教材作為基礎(chǔ)，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)行小組交流展示的內(nèi)容，要進(jìn)行深入探究，借助多種課堂活動(dòng)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握程度。測(cè)試的內(nèi)容和形式多種多樣，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行題目的設(shè)置，主要以分層活頁(yè)式為主，進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，小組之間可以進(jìn)行交換批閱，為接下來(lái)的反思奠定良好的基礎(chǔ)。

六、課外作業(yè)的分層布置

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課外作業(yè)的布置，每個(gè)學(xué)生的水平不同，所以在設(shè)置作業(yè)難度時(shí)也要注意分層布置。對(duì)于落后的學(xué)生要及時(shí)給予幫助，不斷增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的互幫互助學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，教師可以設(shè)置科學(xué)合理的回歸性檢測(cè)作業(yè)，從而使得學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 李小國(guó)（1982.6— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。