摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，我國政府部門已經(jīng)極為重視初中教育事業(yè)的發(fā)展，并正在積極努力引導(dǎo)初中教職人員進行素質(zhì)教育改革。在這種大環(huán)境下，我國初中語文教職人員應(yīng)參與到素質(zhì)教育改革工作當中來，并積極努力構(gòu)建生本語文教學課堂。這是因為，有效構(gòu)建出生本語文教學課堂，不僅可以極大提升學生的語文學習積極性，同時還可以提升初中語文課堂教學成效，進而推動初中教育事業(yè)的整體發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：初中語文;生本課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.054

一、初中語文生本課堂構(gòu)建的涵義與特點

現(xiàn)階段，構(gòu)建初中語文生本課堂，開展語文生本教育已經(jīng)成為初中語文教育教學工作的必然發(fā)展趨勢。而其中所涉及的生本課堂主要指的就是將學生作為主體，以學生為本進行具體的教學工作。從本質(zhì)上來講，生本課堂既是一種現(xiàn)代化教育教學理念同時也是一種新型的教育教學形式。生本課堂作為一種現(xiàn)代化教育教學形式，要想保證其能夠在初中語文教育教學工作當中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，初中語文教師在實際工作期間必須要以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，以構(gòu)建民主、和諧、平等的語文課堂為核心理念進行具體的語文教學工作，只有這樣才能夠有效提升語文課堂教學的活躍度，進而提升語文教學的質(zhì)量。因此，教師堅持以學生為主的課堂教學模式，帶動學生主動進行知識的學習，激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氛圍，提升師生互動性，以此來提高學生的學習效率。

就生本課堂的特點而言，生本課堂的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，在生本課堂當中教師將變主動為被動對學生進行具體的教學，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動力。其二，在生本課堂當中教學工作將變得極為民主自由。這樣，師生之間處于平等地位，學生可以充分表達出自己的意見以及見解。其三，生本課堂可以直觀表現(xiàn)出因材施教的特點。生本課堂的核心理念就是保證每一位學生都能夠全面提升核心素養(yǎng)，因此因材施教是生本課堂的關(guān)鍵。其四，在生本課堂當中，教學方式將變的多樣化，只有在多樣化的教學模式下，才能夠保證生本課堂能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷提升學生的學習積極性。所以，教師必須要結(jié)合學生的實際情況，改變自身的教學觀念，合理設(shè)置教學方法，以此來提升學生的學習積極性，促進學生主動參與到課堂學習中，提升學生的學習效率。

二、初中語文生本課堂構(gòu)建所遇到的阻礙問題

現(xiàn)階段，我國初中教育機構(gòu)的管理人員已經(jīng)極為重視生本教育策略的落實，并正在積極努力引導(dǎo)各科教職人員進行生本課堂構(gòu)建工作。在這種大環(huán)境下，諸多語文教職人員紛紛投入到了生本課堂構(gòu)建的實踐研究工作當中。現(xiàn)階段，在構(gòu)建初中生本語文課堂構(gòu)建的過程當中存在著諸多阻礙問題，這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學理念落后

經(jīng)實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)語文教職人員仍然沿用較為傳統(tǒng)的填鴨式教育理念以及灌輸式教育教學理念，教職人員所擔任的教育教學角色為教育決策者，對于學生所表達出的意見以及見解沒有給予充分的尊重。在這種情況下，學生很難發(fā)揮出自身的主觀能動力，進而無法有效地實現(xiàn)生本語文課堂教學目標，另外還會極大地降低學生的語文學習興趣，導(dǎo)致語文教學成效一直無法得到有效提升。教職人員無法有效提升自身的教學能力，機械化的教學模式導(dǎo)致學生在學習中無法更為有效進行知識的學習，影響了學生的學習興趣，導(dǎo)致學生學習效率無法提升。長期下來，學生逐漸產(chǎn)生厭學的狀況，影響了學生的學習動力。

（二）教學方法較為單一

目前在大多數(shù)初中教育機構(gòu)當中，語文教職人員所運用的教學方式極為單一，且適用性較差，無法滿足現(xiàn)階段學生的語文學習需求。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段語文教職人員在講課期間所運用的教學方式為統(tǒng)一灌輸式教學方法。在這種情況下，學生的主體地位喪失，在實際學習過程當中只能被動接受教師所講解的理論知識，無法將自主思維能力充分發(fā)揮出來。長此以往，學生就會逐漸喪失自主思維能力，只能通過死記硬背來學習語文知識。同時，由于學生之間存在著較強的個體差異性，接受能力以及語文基礎(chǔ)知識水平各不相同，在這種情況下，很難保證全部學生都能夠有效地提升自身的語文核心素養(yǎng)，進而致使語文教學工作偏離了生本課堂教學的核心。

（三）師生關(guān)系不和諧

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在初中教育機構(gòu)當中師生之間的關(guān)系極為緊張，諸多學生在實際學習期間很難積極努力配合教職人員的教學工作。在這種情況下，各項教學策略將很難持續(xù)有效地進行下去，同時也無法發(fā)揮出有效地作用。而造成這一問題出現(xiàn)的主要原因有三點：一是語文教職人員在實際教學期間沒有積極努力的與學生進行交流互動，只是單一地對學生進行知識點的講解。二是沒有充分利用信息技術(shù)構(gòu)建出良好的師生交流平臺。在這種情況下，不僅語文教學工作會受到時間以及空間的限制，同時還難以快速了解學生的情感需求以及學習需求，進而導(dǎo)致語文教學成效一直難以得到提升。三是教職人員受傳統(tǒng)教育理念影響較深，普遍認為學生在課堂上只需要認真聽講就好，而忽略了學生主觀能動力的發(fā)揮以及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，將很難構(gòu)建出良好且適用的生本語文教學課堂，進而極大制約了初中語文教育的發(fā)展。

三、初中語文生本課堂構(gòu)建策略分析

（一）實現(xiàn)教學理念的革新

隨著新課改的不斷深入，在初中語文教學中，教師必須要改變自身的教學理念，利用新型的而教學理念來促進學生學習效率的提升。教學理念在一定程度上直接影響著教學行為，進而影響到生本課堂的構(gòu)建效率。只有在先進且適用的語文教學理念支持下，初中語文教職人員才能夠有效地構(gòu)建出生本課堂，并保證該種課堂能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷提升學生的語文學習積極性以及語文教育教學成效。因此，初中語文教職人員在實際教學的過程當中必須要注重語文教學理念的轉(zhuǎn)變。具體來說，應(yīng)做到以下幾點。

首先，初中語文教職人員必須要準確有效地認知到生本教學理念對提升語文教學成效的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力進行生本課堂的構(gòu)建工作，通過多方渠道搜集典型的生本課堂教學案例，并結(jié)合自身班級的實際情況以及學生的語文學習需求總結(jié)分析出具體的生本課堂構(gòu)建方法。

其次，必須要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式以及灌輸式語文教學理念，實現(xiàn)教學角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學生作為主體進行實際教學，尊重學生的意見以及想法，保證學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動力，進而使學生能夠積極努力參與到語文自主學習活動當中。

最后，初中語文教職人員在實際教學期間必須要以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為核心進行具體的教學工作，嚴禁對學生提升強制性的要求，以引導(dǎo)教學為主，在發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中存在問題之后，要告知其具體的糾正方式，嚴禁對于提出批評教學，以此來提升學生的語文學習自信心，進而不斷強化學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）運用多元化的語文教學方法

語文教學方法的優(yōu)化工作，是生本語文課堂構(gòu)建工作的主要內(nèi)容之一。只有在良好且適用的教學方法支持下，生本語文課堂構(gòu)建工作才能夠持續(xù)有效地進行下去，并保證該種課堂能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，初中語文教職人員必須要注重語文教育教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新工作。具體來說，應(yīng)做到以下幾點。

首先，初中語文教職人員必須要落實趣味教學法，以培養(yǎng)學生語文學習興趣為核心開展具體的語文課堂教學工作。例如，初中語文教師在實際講解《回憶我的母親》這篇課文時，在講解完文章的核心內(nèi)容之后，可以利1-2個課時的時間開展“回憶母親”這一活動，以學生講述出自己母親對自己的付出，并以感恩的心理表述出自己對母親的感激之情。同時，語文教師在實際開展活動之前要做好示范教學，以自身的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，講述出自己的事跡，在講述的過程當中必須要配上肢體語言，以詼諧幽默的方式講述出具體的實踐，之后在引導(dǎo)學生進行表述。在此期間，教師嚴禁干擾學生或者對學生所講述的事情進行評價。這樣不僅可以充分調(diào)動課堂學習活躍度，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，同時還可以保證學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動力，進而實現(xiàn)生本教育。

其次，初中語文教職人員必須要落實分層教學模式。分層教學模式是實現(xiàn)生本教學構(gòu)建生本課堂的重要教學方法，由于學生之間存在著較強的個體差異性，因此，如果只是單一運用傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法，將很難保證每一位學生的語文綜合能力都能夠得到有效提升，因此分層教學模式的開展就顯得尤為重要。例如，在講解《偉大的悲劇》這篇文章時，初中語文教師必須要實現(xiàn)分析班級內(nèi)每一位學生的實際語文學習水平，并結(jié)合學生的實際學習水平將學生劃分為AB兩個小組。對于A組學生，以引導(dǎo)學生分析本文的主體思想，創(chuàng)作背景，文章的精彩段落為核心進行具體的生本語文教學工作。對于B組學生，以引導(dǎo)學生分段落解讀文章進行具體的生本教學。這樣不僅可以保證每一位學生都能夠全面了解文章，同時還可以有效地實現(xiàn)生本教育，進而提升語文教學成效。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初中語文教學中，良好的師生關(guān)系是保證語文教學策略能夠有效落實的關(guān)鍵。只有在良好的師生關(guān)系支持下，才能夠保證學生能夠積極主動配合語文教職人員生本課堂構(gòu)建工作，進而極大提升生本課堂的構(gòu)建效率，并保證生本課堂能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，初中語文教職人員必須要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建工作。具體來說，應(yīng)做到以下幾點。

首先，初中語文教職人員在實際講課期間必須重視與學生之間的交流互動，積極引導(dǎo)學生進行發(fā)言講評。語文教職人員在此期間要盡可能地對學生給予正向評價，如“不錯”“很好”“你說的很對”“不妨……會更好”等等，這樣可以有效地保證學生勇于并敢于發(fā)言，進而拉近師生之間的關(guān)系，使學生能夠積極努力地參與到語文學習活動當中來。

其次，初中語文教職人員必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出良好的師生專項交流平臺，在平臺上與學生進行課下交流學習，降低語文生本課堂教學工作的時間限制以及空間限制。例如，初中語文教職人員可以利用微信平臺，建立起微信公眾號，在公眾號當中發(fā)布一些與所要講解的語文知識信息，引導(dǎo)學生進行課下學習，同時還可以將傳統(tǒng)的文字理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片以及視頻的形式發(fā)布在公眾號當中，并就所發(fā)布的信息與學生進行交流，幫助學生解決困惑問題，樹立起良好的教師形象。

最后，在與學生進行交流的過程當中要摒棄傳統(tǒng)的“師者為大”交流溝通理念，以朋友的方式與學生談心，為學生提供生活以及學習上的建議，保證學生走出學習困境，并樹立起正確的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)良好師生關(guān)系構(gòu)建目標以及生本語文課堂構(gòu)建目標。

綜上所述，生本語文課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為語文教育教學工作的必然發(fā)展趨勢?，F(xiàn)階段，諸多初中教育機構(gòu)正在積極努力引導(dǎo)初中語文教職人員進行生本課堂的構(gòu)建工作，其最終目的就是為了有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，進而提升初中語文整體教學水平。從實際角度出發(fā)，現(xiàn)階段如何構(gòu)建出良好的生本語文課堂已經(jīng)成為初中語文教職人員所面臨的首要難題。因此，初中語文教職人員在實際教學的過程當中必須要將工作重心放到初中生本語文課堂構(gòu)建策略的研究上，根據(jù)初中生語文學習需求、素質(zhì)教育改革需求以及生本課堂的特點制定出具有針對性以及可行性的生本課堂構(gòu)建策略，以此來構(gòu)建良好的生本課堂，進而保證該種課堂能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷提升初中語文教學水平。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 陳麗郁（1975.7— ），女，漢族，福建古田人，中學一級，研究方向：中學語文教育教學。