摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育對語文學習提出了越來越高的要求，“填鴨式”語文教育抑制了學生自主能動力的發(fā)揮，導致學生對語文學科提不起興趣，教師講課看似面面俱到，但往往不能起到很好的教育作用，也延誤了其他學科的學習。如果改變教育模式，采用自主探究性的教育模式來教育學生，就能有效彌補“填鴨式”教育的缺陷，提高學生的語文成績。文章具體談了將自主探究性小學語文閱讀教學模式運用到實際教學上產(chǎn)生的作用及策略。

關鍵詞：自主探究;小學語文;閱讀能力;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.049

小學教育是成人教育的基石，人們在小學學到的教育內(nèi)容會伴隨并影響其一生。小學教育側重于培養(yǎng)學生的交流溝通能力，使他們能夠更好地表達自己，所以語文是小學教育最重要的一門學科。語文教育中培養(yǎng)的能力有很多，其中閱讀能力的培養(yǎng)不可忽視，因為閱讀能力不僅關系到學生對其他學科的閱讀理解，還影響著學生的表達能力及情商的建立。以前語文學科的教育經(jīng)常采用“填鴨式”教育模式，教師們講課內(nèi)容看似面面俱到，實則一直抑制學生的想象力與興趣的建立，令學習效率大打折扣。如果能在課前提出問題，讓學生自己閱讀和探究一篇文章，能很好地彌補“填鴨式”教育的不足，激發(fā)學生對學習的興趣，還能讓學生增長人生的智慧，在他們自我意識剛萌芽時就開始建立健全的人格。

一、在語文課堂上使用自主探究性語文閱讀模式的優(yōu)點

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識

興趣對學生的學習具有很強的促進作用，但在以往的語文學習中，教師往往采用“填鴨式”教育模式，在課堂上只注重對文字含義的講解，忽略文章內(nèi)涵的表達。學生要深入理解文章的中心思想，往往只能通過教輔資料上的“中心思想”，或者課后問答題。但因這些問答題在教輔資料上都有明確的答案，所以抑制了學生想象力的發(fā)揮以及對文章的感悟，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更不利于學生主動學習意識的建立。自主探究下的語文閱讀模式則關注學生的內(nèi)心感受，教師只是在課堂上布置問題，學生自己在課下獨立自主完成閱讀，因此他們對于問題的思考也多是從自身感悟出發(fā)，從而激發(fā)了學生的想象力，使他們在更廣闊的天地中自由馳騁。由于學生得到的答案都是由自己感悟和總結出來的，所以成就感頗強，從而有效培養(yǎng)他們對語文學習的興趣，激發(fā)他們的學習動力。

（二）鍛煉學生閱讀能力，培養(yǎng)學生積極思考的能力

“填鴨式”教育的特點之一就是教師承包學生的責任。教師在講臺上對文章的內(nèi)容逐字逐句進行分析，告訴學生文章所表達的精神內(nèi)涵，但是學生們的體悟往往不深。這種模式最大的弊端是教師承擔了學生應該在課堂上進行的主動思考，導致學生對文章內(nèi)容走馬觀花地聽了一遍，沒有理解文章的意蘊，對學習提不起興趣，閱讀能力也得不到提高。如果使用自主探究下的語文閱讀模式，讓學生自己對文章內(nèi)容進行解體重構，自己探索文章的內(nèi)涵，他們在閱讀的過程中就能夠通過字詞走進作者的內(nèi)心世界，從作者的精神世界中吸收力量并完成對自我精神世界的構建，同時還能夠提高閱讀能力，培養(yǎng)自主學習的興趣。

二、自主探究性閱讀教學模式的策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生的特點之一就是精力充沛，好奇心旺盛，如果能將這兩點合理運用到學習生活中，就能起到意想不到的作用。首先，小學語文的閱讀內(nèi)容一般都是以動物為載體的哲理性對話，結合小孩子的語言特色，可將一定詼諧幽默的語言穿插其中，用來激發(fā)學生的閱讀興趣;或選取日常生活當中的情境對話，提高學生的表達能力。小學生本來就好奇心旺盛，如果教師給予恰當?shù)囊龑?，塑造一個溫暖舒適的課堂氛圍，就能激發(fā)他們對學習的興趣，在閱讀課堂上取得事半功倍之效。

要想激發(fā)學生的學習興趣，教師首先應該正視自己的職責。素質(zhì)教育讓教師逐漸明白自身在學習中的作用，并不是封建家長式的承包義務，也不是規(guī)定學生要怎么想，怎么理解文章內(nèi)容，或是以后要怎么做，這樣只能抑制學生的想象力。教師要發(fā)揮引導性作用，在教育中充當領路人的角色，學生如何發(fā)展還要看他們自己。每個學生都是一粒懷揣著希望的種子，教師的作用僅僅是澆水、施肥，至于會生長出什么作物，就要看學生自己內(nèi)心的力量。因此，教師在進行自主探究下的教學時，一定要注意提問方式，要有一定的引導性，而非誘導性。提出問題，讓學生自己發(fā)揮想象力。學生們只有自己動腦筋得到答案時才有成就感，這樣的成就感是他們學習的不竭動力，只有這樣才能夠激發(fā)他們的學習興趣。

（二）教師應該引導學生拓展閱讀

小學教育是人一生的基石，小學時養(yǎng)成的習慣可能會伴隨其一生。小學是人一生中精力最充沛，好奇心最旺盛的階段，如果在小學時能夠給予學生合理的引導，讓他們在課堂上理解課本知識后，還能夠在課下利用課外書豐富自己的知識體系，就能夠幫助他們更早地確立自己的興趣方向，引領他們進行合適的人生定位，有助于他們今后的學習和成長。

除此之外，進行拓展閱讀更重要的一點是課堂的時間畢竟有限，課堂上學習的內(nèi)容不可能面面俱到，學生學完一篇課文后往往有很多疑問。由于學生們是發(fā)散性思維，容易從一個問題跳轉(zhuǎn)到另一個問題上，因此這些問題可能是同一類型，也可能是不同類型的思考。如果教師能夠引導他們看一些不同類型的書，就能夠提早解決他們成長過程中的疑惑，讓他們在充足的知識的陽光雨露下茁壯成長，有效避免他們受不恰當?shù)囊龑Ф呦蛉松年幇得?，這對于學生個人的成長成才來說是非常重要的。

（三）在自主探究的情境中發(fā)現(xiàn)問題

在進行自主探究的語文閱讀模式前，教師們會先提出問題，對學生進行適當?shù)囊龑?，讓他們有意識地進行自主閱讀。但是學生們擁有發(fā)散性思維，因此他們在學習過程中應該會提出自己的問題，這些問題就是他們進行自主思考的證明。教師在課堂上不能回避這些問題，應該對提出這些問題的學生予以鼓勵，并進行適當引導。

現(xiàn)在教育界有一個普遍觀點：提出問題有可能比解決問題更加重要。在知乎論壇有一本被推薦多次的書《學會提問》，這本書從不同的方面解構常見的思維模式，并探討在這種思維模式下人們會提出怎樣的問題。小學生好奇心旺盛，缺乏明辨是非的能力，也許他們會提出各種各樣的問題，這些問題無一例外都反映了他們的內(nèi)心世界。因此教師對于這種問題一定要保持耐心，不要因為這些問題太過荒誕或者不符合實際就一味否定，這會嚴重打擊學生的學習積極性，甚至讓學生產(chǎn)生學習上的逃避心理，學習成績大幅下滑。

教育的主題是理解與包容，因此教師應該用愛來回答這些問題。對學生進行鼓勵和引導，對于自己回答不上來的問題，也要進行適當?shù)墓膭睢Ｗ寣W生們在課下通過翻閱相關書籍找出正確答案，讓他們培養(yǎng)自己的思維體系，建立合適的觀念。引導學生自己去解決問題，解決途徑很多，可以通過向爸爸媽媽求助，或是查閱百科全書等相關資料，甚至是自己查閱網(wǎng)絡資料來解決這些疑問，都能培養(yǎng)學生的自學能力，也能夠提高學生獲取信息的能力，使他們在未來的發(fā)展中，比別人永遠先知一步，先快一步，從而大幅度提高他們的學習能力，使他們更好地適應外部世界的發(fā)展。

綜上所述，“填鴨式”教育已經(jīng)不能滿足時代對學生提出的更高要求，進行自主探究下的語文教育模式是現(xiàn)代語文教育的不二選擇。教師一定要用愛與理解來包容學生，在課堂上以學生為主體，營造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓學生能在發(fā)揮自我想象的基礎上探索文章的深層內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)相關閱讀能力。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊顏（1983.6— ），女，漢族，江蘇張家港人，中小學一級，研究方向：自主閱讀。