摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育及推動新課程改革的過程中，教育教學(xué)實(shí)踐備受社會各界的廣泛關(guān)注，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，教師在教育實(shí)踐的過程中需要以提高學(xué)生的綜合能力為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，文章以小學(xué)語文教學(xué)為依據(jù)，了解培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的相關(guān)策略，以期有效提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng);實(shí)效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.020

作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，語文對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，小學(xué)語文教師需要將口語交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取有效的策略和手段實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高自身的口語交際能力，與他人建立良好的社交關(guān)系。

一、 注重語言積累，提高學(xué)生的口語交際水平

教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐時加強(qiáng)語言的積累，主動參與不同的語文交際活動。教師可以在完成主題教學(xué)任務(wù)之后開展不同形式的語文實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在自主參與的過程中豐富個人的知識，積累豐富的語言，這對提高學(xué)生的口語交際能力有關(guān)鍵性的作用。

首先，教師可以充分利用晨讀的時間。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，朗讀能夠加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中領(lǐng)悟作者的思想情感，從而積累豐富的語言材料，提高個人的語感和語文素養(yǎng)。其次，教師可以給學(xué)生更多自由演講的機(jī)會，鼓勵學(xué)生暢所欲言。演講對吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的參與積極性有著關(guān)鍵的作用，這種較為簡單的口語表達(dá)訓(xùn)練非常容易操作，取得的效果也較好。教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課后搜集相應(yīng)的信息，然后在課堂上自由演講。這種以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的膽量，讓學(xué)生能夠主動地表達(dá)個人的真實(shí)意見和看法。

二、 注重口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力

口語基礎(chǔ)訓(xùn)練是口語交際能力培養(yǎng)中的重要組成部分，教師可以結(jié)合專項(xiàng)口語交際教學(xué)中的實(shí)際情況，以分層次教學(xué)為主體，采取層層遞進(jìn)和循序漸進(jìn)的形式來保證學(xué)生掌握正確的口語交際技巧和要求。專項(xiàng)技能訓(xùn)練以學(xué)生為主體，教師需要關(guān)注口語交際訓(xùn)練的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，明確學(xué)生在主動參與和實(shí)踐過程中的真實(shí)情況，提煉出訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠按教師的指導(dǎo)進(jìn)行合理的操作。需要注意的是，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，教師可以以不同活動形式的合理安排和篩選為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體參與和實(shí)踐的過程中，對一些反復(fù)出現(xiàn)的個別詞匯進(jìn)行主動的記憶，掌握關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用技巧，保障語言表達(dá)的條理性和邏輯性。

需要注意的是，專項(xiàng)口語訓(xùn)練涉及的內(nèi)容相對復(fù)雜，教師需要注重對過程的分析和研究，了解不同環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐要求，關(guān)注對專項(xiàng)口語交際環(huán)節(jié)過程的分析，將學(xué)生的自主觀察、討論和后期的基礎(chǔ)實(shí)踐相聯(lián)系，給予學(xué)生更多主動參與的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考。教師則需要根據(jù)學(xué)生的參與情況和主觀能動性進(jìn)行后期的評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到個人的不足，從而在后期進(jìn)行針對性的突破和改進(jìn)，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的口語交際水平意義重大。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的參與積極性及自主學(xué)習(xí)能力都不相同，所以教師需要采取因材施教的教學(xué)理念和模式，關(guān)注不同層次學(xué)生個性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

三、 注重課本閱讀教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力

語文課本是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要對課本進(jìn)行深入的解讀，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下落實(shí)不同的教學(xué)任務(wù)。課本閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的口語交際能力，同時結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在推動新課程改革過程中，我國的新語文教材產(chǎn)生了較大的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性和針對性。教師需要結(jié)合學(xué)生目前的閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)用技巧。在課本閱讀實(shí)踐的過程中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。其次，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時，需要為學(xué)生提供有趣、活潑且生動的交際環(huán)境，營造良好的交際氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的交流和表達(dá)欲望，主動與他人進(jìn)行交流和互動，其中善于交流和樂于交際是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心。

課本閱讀涉及的內(nèi)容和形式相對復(fù)雜，教師可以以角色扮演的形式來吸引學(xué)生的注意力，且角色扮演要以學(xué)生為主體。從目前來看，大部分語文教材中涉及的角色，扮演活動比較豐富，教師首先需要了解學(xué)生的興趣所在，選擇與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的角色扮演活動，讓學(xué)生能夠主動參與，降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)角色的活化和具體演變，讓學(xué)生能夠?qū)巧幸粋€更加深入的感知，主動參與角色的扮演活動，從而實(shí)現(xiàn)個人口語交際和表達(dá)能力的綜合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，這種以學(xué)生為主體的角色扮演實(shí)踐形式符合我國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性和人性化，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)對教師和學(xué)生都提出了一定的要求，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄?，推動學(xué)生口語交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張克利（1972.11— ），男，漢族，甘肅榆中人，副高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。