張慧征

摘 要：青少年學(xué)生需要良好的教學(xué)氛圍，英語教師應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的英語課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)情境，構(gòu)建高效英語課堂;開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;多元設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0060-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)將課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，著重關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言能力，提高實(shí)踐能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而突破傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建高效英語課堂

在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)成效?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是教師課堂教學(xué)的好幫手，它能夠?qū)W(xué)生引入到有聲有色的真實(shí)情境中。這樣的情境更容易讓學(xué)生進(jìn)入角色，而課堂氣氛也會活躍起來，進(jìn)而為學(xué)生留下印象深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如《Cinderella》的課堂教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生聽懂、會說、會讀、會寫重點(diǎn)詞語（why、because、take off）以及重點(diǎn)句型和日常用語（Why are you sad？Because I can't go to the party），培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典故事的能力和興趣?！禖inderella》的故事，對學(xué)生們來說并不陌生。當(dāng)他們看到自己熟悉的故事時(shí)，里面的情節(jié)已是歷歷在目，只是改變了語言，用英語進(jìn)行講述。這時(shí)學(xué)生能夠做到心中有數(shù)，那么學(xué)習(xí)便不再茫然。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生展示優(yōu)美的畫面，從而將學(xué)生帶入語言學(xué)習(xí)的情境中，他們在觀察、思維、想象的過程中，逐漸掌握相關(guān)的英語知識。此外，教師還可以讓學(xué)生用角色扮演的形式來演繹課文內(nèi)容，從而提升英語口語能力，對詞匯、句型等形成深刻的記憶。因此，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要具有方向性、主題性，還必須具有實(shí)踐性和趣味性。多媒體課件能夠展示五彩繽紛的故事畫卷，給學(xué)生以豐富的感官刺激。而角色扮演則使學(xué)生將自己的情感融入學(xué)習(xí)中，更有利于學(xué)生對課文的深入理解。

二、開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量突出學(xué)生的主體地位。因此，英語教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，適時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法以凸顯學(xué)生的課堂主體價(jià)值。例如，開展趣味化的游戲教學(xué)，能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，適應(yīng)學(xué)生活潑、愛動(dòng)的天性。在蘇教版小學(xué)英語“Public signs”單元的單詞、句型授課中，教師首先將本單元要學(xué)習(xí)的八組標(biāo)志（如Danger、Keep off the grass等）制作成圖卡，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲：“現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做What's missing？ 請仔細(xì)看老師出示的幾個(gè)標(biāo)志，然后當(dāng)老師再次出示時(shí)，大聲說出與第一次相比少了哪一個(gè)公共標(biāo)志。我們來比一比，誰的反應(yīng)最快！Are you ready？ ”“ Yeah， we're ready.”本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是八組“標(biāo)志語”，其中有三組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。因此，在第二次授課時(shí)，教師用游戲的方法安排課文的復(fù)習(xí)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，將舊知識像滾雪球一樣重復(fù)展現(xiàn)，更能加深學(xué)生的記憶。這既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又在鞏固舊知的基礎(chǔ)上為本課教學(xué)做好了鋪墊，幫助他們進(jìn)行新“標(biāo)志”的詞組記憶。這樣的課堂教學(xué)既輕松又愉快，能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生處于愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)的時(shí)期，所以，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參課堂教學(xué)，從而使他們更容易理解課堂內(nèi)容。例如在蘇教版小學(xué)英語“My family”的單元教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的家庭圖片，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“家人之間”的情境氛圍。然后，教師讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色走上講臺，大膽進(jìn)行角色對話游戲。與此同時(shí)，在教學(xué)條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生制作頭飾，使學(xué)生更加貼近人物形象，從而積極融入到角色之中。角色扮演能夠使學(xué)生在游戲中進(jìn)行聽、說、認(rèn)讀主要單詞“father（dad）/mother（mom）/man/ woman”，并能在游戲情境中熟練運(yùn)用“Who's that woman/man”“She/He's my mother/father”等重要句型。這不僅有利于學(xué)生整體把握課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生英語交流的能力，更提升了他們的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠迅速集中學(xué)生的目光，提高他們的專注力，使他們能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而且教師在課堂教學(xué)中的多元化設(shè)計(jì)，能夠輕松地營造愉悅的課堂氛圍，從而點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，拉近師生間的距離。

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