季秋菊

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師需要對情境創(chuàng)設(shè)手段和方法進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)效果。在實際的語文教學(xué)中，教師要利用媒體手段、對話方式、生活認(rèn)知等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)情境;學(xué)習(xí)潛能;教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0088-01

語文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠成功調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，還能夠深度挖掘人潛在的具有建設(shè)性的能力。語文教師要用積極心理調(diào)動主觀意識，利用媒體情境、對話情境、生活情境等教學(xué)手段，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，促使學(xué)生從不同角度激發(fā)學(xué)習(xí)思維，形成學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生建立辯證思維。

一、媒體情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段眾多，教師要有意識地篩選，以提升課堂教學(xué)有效性。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息，以最為直觀的聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，對學(xué)生多種感官形成沖擊，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行激發(fā)。教師在進(jìn)行多媒體電子課件設(shè)計時，需要進(jìn)行更多的學(xué)情調(diào)查，以滿足不同學(xué)生的不同需要。在語文課堂教學(xué)情境設(shè)計中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，以發(fā)揮媒體的促學(xué)效果。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《燕子》時，課堂教學(xué)之初，教師利用多媒體播放歌曲《小燕子》，并讓學(xué)生跟隨多媒體試唱歌曲，課堂氣氛馬上熱烈起來。教師播放音樂作為背景，為學(xué)生示范誦讀課文，并要求學(xué)生模仿誦讀。因為教師誦讀要求比較細(xì)致，所以學(xué)生仿讀學(xué)習(xí)非常有成效。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計了思考問題：課文中對小燕子的描寫很細(xì)致，而且運(yùn)用多種修辭方法，請大家找出經(jīng)典描寫進(jìn)行語言賞析，體會描寫的作用。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，快速找到相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行個性閱讀鑒賞，通過閱讀獲得豐富認(rèn)知。

教師利用多媒體播放歌曲，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，特別是利用多媒體輔助誦讀教學(xué)，能給課堂帶來更多助力。播放歌曲成功喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用歌曲進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常顯著。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師借助媒體手段展開教學(xué)，自然能夠讓學(xué)生豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、對話情境，豐富學(xué)生辯證思維

課堂對話情境屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師要注意整合合作學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)選擇，以滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求。小組討論是最為常見的對話學(xué)習(xí)形式，教師要注意針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開創(chuàng)設(shè)，適時引入游戲、競賽成分，給學(xué)生帶來更多思維沖擊。課堂辯論、課堂演繹、語文實驗、案例分析、閱讀展示、讀寫訓(xùn)練、即興作文等，都屬于課堂對話學(xué)習(xí)，教師積極采用這些教學(xué)手段，自然能夠獲得預(yù)設(shè)教學(xué)效果。例如，《三顧茅廬》描寫的是三國中的故事，其故事性特征鮮明，教師為學(xué)生設(shè)計了課堂演繹活動：以小組為單位，根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)編課本劇，并展開課堂演繹活動。小組組長具體負(fù)責(zé)角色分工、課堂訓(xùn)練，還要做好組織工作。學(xué)生積極行動起來，參與課本劇創(chuàng)編活動。角色分配后，學(xué)生根據(jù)分工不同，對不同角色的性格特點(diǎn)展開分析研究。課堂演繹開始，教師組織學(xué)生輪流展示，課堂氣氛熱烈。表演過后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給出專業(yè)點(diǎn)評。

教師為學(xué)生設(shè)計演繹活動，成功調(diào)動學(xué)生參與熱情，使學(xué)生各種能力都得到有效歷練。師生互動在和諧氛圍中展開，學(xué)生積極心理因素被成功激活，給課堂教學(xué)注入更多活力。學(xué)生對教學(xué)實踐活動有特殊情結(jié)，教師切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。

三、生活情境，接軌學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

語文教學(xué)與學(xué)生生活有很多契合點(diǎn)，教師要在課堂教學(xué)情境設(shè)計中注意接軌學(xué)生生活認(rèn)知，為課堂教學(xué)注入活力。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)認(rèn)知就會呈現(xiàn)生活化特征。教師對文本展開生活性解讀，為學(xué)生設(shè)計懸疑性問題，可以給學(xué)生帶來更多思考契機(jī)，使學(xué)生在不斷思考?xì)v練中形成有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對文本解讀有個性認(rèn)知，特別是從生活角度展開思想行動，能夠獲得有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。教材文本內(nèi)容與學(xué)生生活有廣泛接軌點(diǎn)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知展開教學(xué)，其促學(xué)效果會更好。例如，教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，然后為學(xué)生設(shè)計了讀寫任務(wù)：所謂“百善孝為先”，作為一個社會人、家庭人，需要有盡孝意識，結(jié)合文本內(nèi)容和自身經(jīng)歷，說說我們應(yīng)該怎樣對父母盡孝呢？學(xué)生年齡較小，對盡孝話題認(rèn)識不是很深刻，因此教師給出具體啟迪：盡孝體現(xiàn)在平時的生活細(xì)節(jié)中，哪怕一句話、一個動作都應(yīng)該是盡孝的表現(xiàn)，回想一下，生活中應(yīng)該有哪些記憶值得寫一寫？學(xué)生拿到任務(wù)后，積極展開討論，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價，教與學(xué)更加和諧。

教師為學(xué)生布設(shè)生活認(rèn)知方面的讀寫活動，能給學(xué)生帶來更多心理觸動。盡孝話題是家庭最為常見的生活內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)發(fā)動，其教育效果非常顯著。教與學(xué)是兩個互動制約因素，以此展開教學(xué)活動，能夠豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)的便利條件，促使學(xué)生盡快實現(xiàn)認(rèn)知成長。教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體展示、懸疑問題設(shè)計、生活認(rèn)知接軌，給學(xué)生多種感官帶來刺激，為課堂教學(xué)注入動力。

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