趙靜

摘 要：“啟真”語文課堂是江蘇省昆山市第一中心小學(xué)蘇式課堂的一次有效嘗試。它融合藝術(shù)審美和語文學(xué)科，師生在典雅的環(huán)境、和諧的氛圍、得體的交流中，浸潤(rùn)語言，提高語文能力。文章對(duì)如何開展“啟真”語文蘇式課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂;語文教學(xué);尚雅啟真;藝術(shù)審美

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0098-01

蘇式課堂具有蘇州獨(dú)特的文化氣質(zhì)，它是藝術(shù)審美與教學(xué)的完美結(jié)晶，具有“清簡(jiǎn)而豐富”和“靈動(dòng)而扎實(shí)”的鮮明特色。江蘇省昆山市第一中心小學(xué)圍繞“以美啟真，雅潤(rùn)心田”核心文化理念，結(jié)合對(duì)蘇式教育、蘇式課堂的理解和本校藝術(shù)教育特色，著力構(gòu)建“五雅”課程體系，踐行“啟真”課堂?！皢⒄妗闭n堂是在和雅的氛圍中，在典雅的環(huán)境中，教師立足學(xué)生，用優(yōu)雅的語言，扎實(shí)教學(xué)，智慧引領(lǐng)，開啟學(xué)生求真之路，塑造學(xué)生文雅之行，最終呈現(xiàn)師生和諧發(fā)展的課堂共生之美。

一、師生融情，孕和雅之境

“啟真”語文課堂充滿了濃濃的情味。課堂中教師以情激情，以情動(dòng)情，以情燃情，以情染情。這份情體現(xiàn)在和諧的師生互動(dòng)中、智慧的預(yù)設(shè)生成中、得體的課堂評(píng)價(jià)中。

（1）和諧的教學(xué)氛圍。和諧是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。課堂中和諧的師生互動(dòng)，不僅能產(chǎn)生美，更能提高課堂教學(xué)效率。教師從高高在上的發(fā)令者，變成與學(xué)生平等對(duì)話的學(xué)習(xí)伙伴，由此形成和諧的課堂氛圍。例如，在課堂中，教師用自己對(duì)學(xué)生不良行為的感受來代替原來對(duì)學(xué)生不良行為的直接批評(píng)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己行為給教師、他人帶來的不良影響，進(jìn)而自覺反省并加以改變。（2）智慧的預(yù)設(shè)生成。教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)在課前立足學(xué)生、文本進(jìn)行多元化的精心預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)不拘泥預(yù)設(shè)，在師生互動(dòng)中平等對(duì)話，智慧引領(lǐng)，開放創(chuàng)造，生成超越預(yù)設(shè)的精彩。（3）得體的課堂評(píng)價(jià)。在課堂上，教師得體的課堂評(píng)價(jià)能夠啟迪學(xué)生的智慧，撫慰學(xué)生的心靈，關(guān)照學(xué)生的生命。得體的課堂評(píng)價(jià)就是教師能夠客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生答案中的優(yōu)點(diǎn)和不足;能夠關(guān)注學(xué)生的差異，作出差異性評(píng)價(jià);能夠?qū)⒁龑?dǎo)、點(diǎn)撥寓于評(píng)價(jià)之中，給學(xué)生思維、方法的啟發(fā)。

二、咬文嚼字，品文雅之味

在語文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助教材學(xué)語文，用語文方式學(xué)語文，讓“啟真語文”洋溢著十足的語文味兒。

（1）讓內(nèi)容有文味兒。語文課程的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此語文教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)包括語文知識(shí)和語文能力。例如，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為：掌握移步換景、游覽線索等游記類課文的知識(shí)，能夠詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊娝?，并且?zhǔn)確抒發(fā)內(nèi)心的感受，最后按照一定的順序?qū)懸粚懽约旱挠瓮娼?jīng)歷。（2）讓方法有文味兒。在課堂上，學(xué)生不但學(xué)語文，而且要用語文的方式來學(xué)。教師不僅教語文，還要用語文的方式來教，把語文“課”上成“語文”課。例如，《公儀休拒收禮物》是一部獨(dú)幕劇，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住人物對(duì)話和舞臺(tái)提示讀懂劇本的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式通過朗讀對(duì)話、豐富劇本、練習(xí)表演的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，也對(duì)劇本有了更為直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

三、回歸本真，塑慧雅之魂

“啟真”語文課堂指向?qū)W生，指向語文素養(yǎng)、能力的提升。它關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)照每一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，努力讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（1）刪繁就簡(jiǎn)，精化教學(xué)目標(biāo)?！皢⒄妗闭Z文課堂就是要讓每一堂語文課都成為學(xué)生的一段獨(dú)特、不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅。教師應(yīng)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身心特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)定上刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)的開展上扎實(shí)到位。（2）依學(xué)而教，細(xì)化教學(xué)過程。教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，讓教、學(xué)合二為一。例如，在用講故事的方法教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象將農(nóng)夫一開始的焦急和之后的興奮說具體，使故事變得更加生動(dòng)、形象。首先引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面來描寫農(nóng)夫的焦急，然后讓學(xué)生分別從這幾個(gè)方面展開想象，進(jìn)行描述，最后融入故事中把焦急說具體。（3）循學(xué)而導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)來合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)策略。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師要放手，相信學(xué)生，讓他們自學(xué)自悟。學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)置臺(tái)階，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握。例如，課文《少年王冕》中主要寫了他的四件事情：七歲喪父，十歲輟學(xué)放牛，十三四歲立志學(xué)畫，十七八歲自力更生。這是文章的主線之一，更是作者選材的精妙之處，但是學(xué)生在理解上是有難度的。因此，教師在教學(xué)中可引領(lǐng)學(xué)生通過辨析明白這四件事情對(duì)于王冕的影響非常大，是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)而明確在寫人物時(shí)要善于選擇典型事例。

總之，課堂教學(xué)是門科學(xué)，也是門藝術(shù)?！皢⒄妗闭Z文課堂有著厚重的語文氣息，是藝術(shù)審美和語文學(xué)科的融合。師生在典雅的環(huán)境、和諧的氛圍、得體的交流中，浸潤(rùn)語言，收獲能力，是學(xué)校蘇式課堂的有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫奕杰.淺談核心素養(yǎng)下“蘇式數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）.

[2]林艷萍.探尋蘇式課堂的自然之美[J].黑河教育，2018（02）.