張丹丹

摘 要：想要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法就是非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生能通過(guò)故事更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。文章從故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0073-01

故事教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，將一些簡(jiǎn)短、有意義的故事融入到課堂教學(xué)中，深化教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事有著濃厚的興趣，學(xué)生通過(guò)故事能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠從故事中學(xué)習(xí)到日常教學(xué)中無(wú)法得到的知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)充分利用故事教學(xué)的特殊性，挖掘語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容中的故事情節(jié)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的思維是具體而又生動(dòng)形象的，因此抽象的教學(xué)方法不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，而故事教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)的要求。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)并不是單純地傳授學(xué)生讀寫(xiě)技能與語(yǔ)文知識(shí)，還包括提升學(xué)生的審美情趣與思想道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為有人格、有品德、有思想的綜合性人才。利用故事教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生從故事中體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而提高綜合素質(zhì)。

2.增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其涵蓋的內(nèi)容較為廣泛。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不僅影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且還影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的故事性，諸多敘述性文章都是講述啟發(fā)人的故事的。學(xué)生的心智尚不成熟，注意力集中的時(shí)間較短，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到外界因素的影響，出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話、玩手指等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。利用故事教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，而且能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

二、故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.故事教學(xué)法在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，總是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地為學(xué)生講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，忽視課前導(dǎo)入的重要性。而此時(shí)學(xué)生的精神還處于游離狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)不進(jìn)去教師的講解，更無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用故事教學(xué)法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中學(xué)生的注意力，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)《白衣天使》一課時(shí)，教師在備課階段篩選了諸多關(guān)于白衣天使的感人故事，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)白衣天使的崇高品德，使學(xué)生受到人格上的熏陶與感染。故事導(dǎo)入法不僅集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生更深層次地理解課文，受到心靈上的凈化和情操上的陶冶，從而培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為課程設(shè)計(jì)的核心與教學(xué)目標(biāo)，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的三維目標(biāo)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式過(guò)于單一、落后，以至于課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于沉悶、枯燥，不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，具有極其強(qiáng)烈的求知欲望。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用故事教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造趣味橫生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多開(kāi)展豐富多彩、充滿正能量的趣味性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，在教學(xué)《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加深入地了解諾貝爾的人格魅力，為學(xué)生講解了與諾貝爾有關(guān)的小故事，讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾那種鍥而不舍的精神，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，利用故事教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和作用，積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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