鮑蓉

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，在這其中，聽(tīng)力能力既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)語(yǔ)感，也能切實(shí)地提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。本文對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合筆者日常教學(xué)實(shí)踐，提出“滲透式”提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)策略。

1. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

以譯林版牛津英語(yǔ)教材為例，每個(gè)單元只在Integrated skills 綜合技能課時(shí)中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，但課時(shí)緊、內(nèi)容多，在大多數(shù)常態(tài)課中，就變成了“為了聽(tīng)而聽(tīng)”。課時(shí)中的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生很熟悉聽(tīng)力的話題，僅靠這一兩項(xiàng)少量的聽(tīng)力素材訓(xùn)練和聽(tīng)平時(shí)的課文錄音來(lái)提升聽(tīng)力水平，實(shí)屬困難。但初三學(xué)生又面臨升學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)考試”，為了通過(guò)考試，師生們會(huì)花大量的時(shí)間和精力突擊準(zhǔn)備，成了“為了考而考”，與其應(yīng)試地完成聽(tīng)力練習(xí)，不如好好利用初中三年，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

2. “滲透式”提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

2.1利用課內(nèi)教材的“滲透”

教材內(nèi)容是有限的，但教師對(duì)于文本材料的挖掘是無(wú)限的。同一篇聽(tīng)力素材，可以是學(xué)生直接聽(tīng)取錄音信息，教師核對(duì)正確答案的過(guò)程，也可以是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在聽(tīng)力模式上加強(qiáng)創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。首先，每個(gè)單元的聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅是要完成題目，教師的聽(tīng)前輔導(dǎo)、素材分析不可少，過(guò)程中的技巧教授也不可少。聽(tīng)力的素材不僅可以錄音播放，也可以通過(guò)情景模擬聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，吸引學(xué)生注意力。帶著任務(wù)完成“聽(tīng)”之后，也可以復(fù)述、談?wù)撍?tīng)所學(xué)，變“聽(tīng)懂了”為“說(shuō)出了”。

以譯林牛津英語(yǔ)教材8A第六單元的綜合技能課為例，課時(shí)的核心目標(biāo)是針對(duì)“聽(tīng)說(shuō)”技能展開(kāi)訓(xùn)練。課堂導(dǎo)入部分，可播放一個(gè)關(guān)于巴西自然風(fēng)景和鳥(niǎo)類(lèi)的視頻，提問(wèn)外國(guó)的鳥(niǎo)會(huì)飛到中國(guó)來(lái)過(guò)冬嗎？同時(shí)教師設(shè)計(jì)一個(gè)小鳥(niǎo)Polly的形象，配上聲音說(shuō)小鳥(niǎo)南飛的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行第一次聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)一聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題？我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？你知道鹽城自然保護(hù)區(qū)嗎？Polly 可以在鹽城自然保護(hù)區(qū)生活嗎？引入Part A1的第二次聽(tīng)力練習(xí)，完成A2練習(xí)后，Polly邀請(qǐng)我們?nèi)ビ^鳥(niǎo)，引入speak up的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于文本的再加工創(chuàng)設(shè)了新的情境，運(yùn)用一個(gè)卡通人物貫穿課堂，使各環(huán)節(jié)生動(dòng)結(jié)合，層層遞進(jìn)，有效激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的熱情。

本課關(guān)于鹽城自然保護(hù)區(qū)的聽(tīng)力訓(xùn)練，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠由“聽(tīng)”到“說(shuō)”，聽(tīng)之前引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測(cè)答案，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略與技巧的培養(yǎng);在注重聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的同時(shí)，不斷引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)植物的意識(shí);不同形式的課堂活動(dòng)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”的積極性，促進(jìn)學(xué)生“自主、探究、合作”。

2.2利用校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備的“滲透”

信息化教學(xué)前景美好，充分有效地利用信息化手段必能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。英語(yǔ)教師對(duì)于信息化設(shè)備的運(yùn)用，除了用電腦播放課內(nèi)聽(tīng)力錄音外，更有無(wú)限的多媒體聽(tīng)力資源可以和學(xué)生分享。比如，教室電腦可以聯(lián)網(wǎng);“希沃助手”可以將教師手機(jī)投屏;藍(lán)牙音箱也可以直接大音量播放教師手機(jī)內(nèi)的聽(tīng)力素材……無(wú)論是英文電影、歌曲，或是英文廣播、原版故事，只要教師有心發(fā)現(xiàn)、善于探索利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源，都可以給學(xué)生分享更多內(nèi)容廣泛又有趣的聽(tīng)力訓(xùn)練素材，聽(tīng)得多了、廣了、頻繁了，自然對(duì)能力的提升大有幫助。

2.3利用課后網(wǎng)絡(luò)資源的“滲透”

多多“磨耳朵”，聽(tīng)懂了，才有更好的語(yǔ)感去敢于“動(dòng)嘴巴”，如果教師不多做要求，學(xué)生很難主動(dòng)去增加“聽(tīng)”的輸入，所以教師也要用心指導(dǎo)，并要求學(xué)生在課后利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滲透聽(tīng)力訓(xùn)練。比如，安排學(xué)生下載“英語(yǔ)趣配音”軟件自行完成配音練習(xí)，在班級(jí)分享后復(fù)述并評(píng)論別人的作品;教師挑選布置學(xué)習(xí)英文歌曲，聽(tīng)歌的過(guò)程中嘗試記錄歌詞，再核對(duì)正確完整的歌詞;每人輪流朗讀英文原版故事片段，在QQ群里分享等等。即便不在學(xué)校，學(xué)生也會(huì)饒有興趣地在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中完成聽(tīng)力訓(xùn)練。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源易于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便于他們掌握地道純正的英語(yǔ)，這些都是課內(nèi)固定模式的單元教學(xué)無(wú)法比擬的。

3. 結(jié)語(yǔ)

全球化的發(fā)展中，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際越來(lái)越重要。而聽(tīng)力作為口語(yǔ)交際的前提，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)革新勢(shì)在必行，推進(jìn)課內(nèi)與課外，書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)，以“聽(tīng)”促“說(shuō)”，以“說(shuō)”全面提升學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的文化素養(yǎng)和品格能力。

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[1] 張兵. 論如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平[J/OL]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（09）.

[2] 俞婭. 淺談新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題[J]. 中國(guó)校外教育， 2019（22）.

[3] 邵正斌. 融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)——淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2019（25）.

作者簡(jiǎn)介：鮑蓉，女，1985年8生;大學(xué)本科，中教一級(jí)，初中英語(yǔ)教師。

（作者單位：江蘇省南京市紅山初級(jí)中學(xué)）