曲蓮花

【內(nèi)容摘要】當前，信息技術教學中的學生核心素養(yǎng)主要包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任”四大方面主要內(nèi)容，而對于上述四種核心素養(yǎng)的培育，本文認為應當從聯(lián)系生活、可視訓練、擴充資源、道德陶冶四個方面進行強化。

【關鍵詞】學生教育 ?信息技術 ?核心素養(yǎng)

信息時代的到來極大豐富了當代學生接觸社會、走向社會的渠道，在要求學生能夠較為熟練地運用信息化技術的同時，也對學生借助數(shù)字平臺提升解決復雜能力提出了更高的要求，以使學生更好滿足新時代生產(chǎn)生活的需要。信息技術教學正是在這一現(xiàn)代化目標引領下豐富和發(fā)展的一門綜合性應用學科，能夠?qū)W生立體式發(fā)展的要求轉化為實踐的操作和應用能力，并將貫穿于學生的在校學習始末，最終促成不同成長背景學生的個性化發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，強化意識

強化信息意識不僅是核心素養(yǎng)培育中的一項內(nèi)容，同時也是為保障信息技術教學有序高效開展的決定性基礎工作，對于核心素養(yǎng)培育具有重要意義。因而首先要引導學生培育起積極的學習熱情和主動的學習態(tài)度，從而激發(fā)起學生在面對問題和任務時的主觀能動性。如在進行“信息及信息的特征”教學時，就可借助學生生活周邊的移動信息終端，充分發(fā)揮微信、微博等社交或自媒體軟件，引入青少年最關心的信息話題，讓學生充分感受到教學與實際生活之間內(nèi)在緊密聯(lián)系，以滲透式教學方法代替灌輸式教學方法，引導而非指揮學生用“信息”思維方式分析問題、思考生活。這種方法不僅能激發(fā)其學生的求知欲望，同時也能將教學延伸至課堂之外，當學生通過生活平臺不斷受教時，就能夠在潛意識中將生活里的實際問題與課堂中的信息技術知識加以聯(lián)系。

二、可視訓練，增強實效

為適應15～18歲年齡階段學生的心理訴求，切實增強信息技術教育實踐的有效性，在教學設計中應主動探索加強可視訓練的方式，具體而言可借助游戲化的體驗，強化學生在受教過程中的參與度，激勵學生主動創(chuàng)新，完成課本知識到現(xiàn)實應用的轉化。例如，在進行編程語言課程教學過程中，課程引入的問題可設置為讓學生對相對簡易而富有趣味性的電腦、手機游戲進行試玩并根據(jù)游戲體驗嘗試對存在問題加以改進，如彈球游戲、飛行游戲等。從各地教學實踐來看，游戲化的可視教學一方面能夠在寓教于樂的過程中讓學生將計算思維融入游戲過程中，另一方面青少年對于娛樂項目的天然熱情又能夠很好激發(fā)出學生的主觀能動性，進而逐漸提升計算思維，形成良好的學習閉環(huán)。同時還可鼓勵學生學習動態(tài)畫面的制作、模擬演練機器人等，力爭做到基于現(xiàn)實系統(tǒng)完成復雜的抽象處理①。從國內(nèi)外先進經(jīng)驗來看，不少專家學者已經(jīng)將信息思維培養(yǎng)過程中的可視化訓練作為必要環(huán)節(jié)，上述兩種形式，對于啟迪“計算思維”主動性，并使之遷移到現(xiàn)實問題解決上均大有裨益。

三、優(yōu)選資源，強化實操

信息技術教學相較于其他任何科目而言，具有更強的實踐性和實操度，因此，在教育實踐的過程中，可以以案例分析為依托，根據(jù)課程內(nèi)容以及學生的接受程度，合理、科學選擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化工具和資源進行授課。如，在“信息資源管理”課程教學過程中，應根據(jù)當前業(yè)內(nèi)主流發(fā)展趨勢，選擇用Freemind、Xmind等思維導圖工具，在使學生對思維導圖內(nèi)容形成基本的理解和掌握后，指導和鼓勵學生使用導向思維方法對課程中的學習內(nèi)容進行初步管理;在“信息加工和表達”的教學過程中，可以指導學生結合前文所述兩個階段所掌握的基本技術，充分收集某一具體內(nèi)容下的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，借助Excel、Word等工具對所收集數(shù)據(jù)進行加工整理，形成簡潔、清晰的分析報告，并指導學生思考數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實價值，搭建起學生的“大數(shù)據(jù)”意識和應用能力雛形;在“制作動態(tài)圖像”教學過程中，可以綜合畫面捕捉、聲效錄制等多種技術，指導學生使用Camtasia、PPT來制作動態(tài)的作品。

四、道德陶冶，認清責任

青少年時期是完善人格的關鍵時期，同時在這一時期內(nèi)人類往往樂于也易于接受新鮮事物，并能夠從中獲取對未來發(fā)展具有重要影響的大量信息。因此，除了在技術層面上要注重對學生的培養(yǎng)之外，更需要教師指導學生在思想深處形成信息安全意識。在技術課程中，應注重思想課程的有效穿插，教育學生在保護個人重要信息私密性的前提下，學會尊重他人隱私，引導學生以正確的思維方式面對在“互聯(lián)網(wǎng)”公共言論場域內(nèi)出現(xiàn)的問題和矛盾，使學生在面對網(wǎng)絡謠言、虛假信息時能夠采取妥善、積極的處理方式，不跟風、不傳謠，讓學生在虛擬世界中同樣懂得維護公共秩序的重要性，有見地的融入到當代信息社會中去。

結語

信息技術教學實踐中致力于培養(yǎng)的四項學生核心素養(yǎng)并不是各自獨立的，此四者之間相互聯(lián)系、相輔相成，形成了一個綜合性的外在與內(nèi)在相結合的素質(zhì)體系。因此，教學過程應當具有動態(tài)性，在與外部世界的交互過程中不斷對教學方法和手段進行改進，進而始終適應于學生的內(nèi)在真實需要。只有堅持用與時俱進的教學理念來深入指導教學實踐，才能夠保障學生擁有更實際、更科學、更系統(tǒng)的學習經(jīng)歷和最終效果，促使學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，真正使其擁有終生學習的能力。

【注釋】

① 李丹丹. 普通高中信息技術核心素養(yǎng)培育的實施要領[J]. 牡丹江教育學院學報，2018（11）.

（作者單位：山東省平度師范學校）