張文軍

摘 要：近幾年經(jīng)濟發(fā)展緩慢，高職生就業(yè)形勢較為嚴峻。在這種情景下，創(chuàng)業(yè)孵化這種新型的社會經(jīng)濟組織的出現(xiàn)，正好填補了就業(yè)市場的空缺，而且讓高職生的就業(yè)途徑有了更多的選擇。但是高職生創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的匱乏，還有創(chuàng)業(yè)孵化園本身存在的不合理和不科學的管理都會成為高職生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。文章針對加強和完善創(chuàng)業(yè)孵化園的建設和管理進行分析，讓高職生創(chuàng)業(yè)孵化園能夠健康合理的長久運行。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)孵化;創(chuàng)業(yè)教育研究

引言

由于高職生所學的理論知識和創(chuàng)業(yè)路上發(fā)生的困難相去甚遠，實踐經(jīng)驗不足，導致難以抵抗市場上同類企業(yè)的競爭。再加上資金投入的不足，以及不清晰的運行目標，導致銷售渠道難以完全打開，產品銷售途徑中斷，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)孵化過程中存在的問題

（一）缺乏合理性的教育方案

大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)課程是由學院的行政人員和輔導員擔任授課教師。能傳授給學生的也只是書本上的理論知識，教師本身也沒有自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)案例的講解，沒有更科學的經(jīng)驗和理解可以對學生進行指導。而且，自主創(chuàng)業(yè)的授課和傳統(tǒng)教育的授課方式類似，都是采用課堂式教學，無法融入實際創(chuàng)業(yè)的情境中。在這種授課方式下，學生對理論知識和實踐知識的理解完全是教師授課時灌輸?shù)乃枷?，無法達到預期的教學效果。

（二）自主創(chuàng)業(yè)實踐缺乏

自主創(chuàng)業(yè)孵化園的出現(xiàn)本就是為了改善高職生就業(yè)，發(fā)展高職生自主創(chuàng)業(yè)，而不是為了收獲更好的回報。所以政府提供給高職創(chuàng)業(yè)生的資金也是有限的。但是，自主創(chuàng)業(yè)本身就是一個過程漫長，且短時間內難以盈利的項目。而高職生如果沒有抵押的物品，也沒辦法通過銀行得到啟動資金，還有國家政策的不完善，這一系列因素，導致高職生的自主創(chuàng)業(yè)路難以前行。另外，國家頒布的扶持自主創(chuàng)業(yè)政策在實踐過程中得不到落實，對創(chuàng)業(yè)政策的不重視，高職生自主實踐能力不足，僅有的理論知識和課堂案例分析完全不足以應對創(chuàng)業(yè)路上遇到的困難。高職生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的這些問題都沒有及時分析和正確的引導，自主創(chuàng)業(yè)只能以失敗落下帷幕。

（三）創(chuàng)業(yè)基地科學建設管理缺乏

目前，大多數(shù)高職創(chuàng)業(yè)基地為了積極響應國家政策的號召，只一味地追求規(guī)模，而忽略了學校自身特色和優(yōu)勢，定位不清晰。丟失了自身的特點，導致無法與激烈的市場競爭。另一方面，如果創(chuàng)業(yè)基地沒有一個專業(yè)的團隊對其發(fā)展進行管理，那么創(chuàng)業(yè)者對市場信息、風險投資和政策也沒有一個全面的了解，也無法為對自主創(chuàng)業(yè)高職生提供幫助和服務。

二、高職孵化基地提升創(chuàng)業(yè)教育質量的措施

（一）加強對高職學生自主創(chuàng)業(yè)的指導和培養(yǎng)

除了基礎的創(chuàng)業(yè)課程外，還應該針對創(chuàng)業(yè)體系對工商管理，財務管理，市場分析等課程進行授課。同時，學校可以請擁有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師對學生就創(chuàng)業(yè)實踐進行指導。也可以不定期請創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀代表為學生進行掃盲，將自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和實踐案例相結合，不僅可以讓學生對國家政策有更全面的認知。也可以通過前輩傳授的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提前知曉創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的問題和困難，加強自身抗風險能力。

（二）轉變創(chuàng)業(yè)理念，培育創(chuàng)業(yè)概念

高職生孵化園應該針對高職生社會經(jīng)驗的不足，幫助其認識自身的現(xiàn)狀，以及市場的發(fā)展方向，一步步轉變創(chuàng)業(yè)的思緒，理清創(chuàng)業(yè)的方向。通過科學和人性化的教育指導，不但可以幫助高職生形成一個健全的創(chuàng)業(yè)理念，也能鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓高職生對創(chuàng)業(yè)成功的信心得以提升。

（三）激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)思想，讓夢想在現(xiàn)實開花結果

高職生創(chuàng)業(yè)孵化園不應該只是讓學生有創(chuàng)業(yè)興趣，最后卻大失所望甚至害怕逃跑的地方。應該結合市場的發(fā)展走向做一個分析，對高職生的培養(yǎng)方案應該不斷的探索、實踐和改革。激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思想，根據(jù)社會發(fā)展不斷的創(chuàng)新，不斷充實和轉化完善創(chuàng)業(yè)資源，打造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一路克服遇到的困難，讓夢想在現(xiàn)實開花結果。

結論

高職生創(chuàng)業(yè)不但是學校教授書本創(chuàng)業(yè)知識以及講授書本上所例的成功案例就可以了。任何一種成功都離不開不斷地探索和實踐。而高職院校作為高職生創(chuàng)業(yè)路上的引導者，應當加強學生對創(chuàng)業(yè)的認知，提升實踐能力。高職院校對高職生創(chuàng)業(yè)者應該正面鼓勵并正確引導，激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的積極性，完善創(chuàng)業(yè)思想，為社會經(jīng)濟發(fā)展獻一份力，同時也為高職就業(yè)生提供更多機會。

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