曲英杰

摘 要：在新課改背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)模式與內(nèi)容有所豐富，項目教學(xué)法就占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，特別是在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的運用，取得了不錯的教學(xué)效果，培養(yǎng)高職生良好的專業(yè)學(xué)科能力。本文以山東某高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)為例，探討項目教學(xué)法在其專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ);項目教學(xué)法;高職院校;教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)法即將一個與專業(yè)相關(guān)的項目分配給學(xué)生個人或小組，在整個教學(xué)過程中專門以學(xué)生為主導(dǎo)展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。整個教學(xué)過程中學(xué)生都要通過自主搜索資料、自主研究摸索完成項目內(nèi)容，其間會有來自于教師及企業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)和檢驗，起到一定的輔助啟發(fā)作用。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高職院校中擁有較高的教育地位。在機(jī)械類專業(yè)中，它可引領(lǐng)高職生進(jìn)入到深層次的實踐操作活動中，同時提高他們的理論學(xué)習(xí)能力與動手設(shè)計能力，在獨立思考、合作學(xué)習(xí)過程中完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教師所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、高職院校引入項目教學(xué)法的原因

目前，國內(nèi)高職院校都在強(qiáng)調(diào)復(fù)合全能技術(shù)型人才培養(yǎng)，目的是為了適應(yīng)社會上專業(yè)企業(yè)所提出的人才高要求。所以高職院校為了提高專業(yè)學(xué)生人才學(xué)科素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們一定的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，就專門引入了項目教學(xué)法。以機(jī)械類專業(yè)的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)為例，它屬于專業(yè)中理論性偏強(qiáng)的基礎(chǔ)類課程，如果采用傳統(tǒng)講說式教學(xué)模式可能無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中陷入迷茫，讓課堂教學(xué)過程變得枯燥乏味，無法獲得所預(yù)期的教學(xué)效果。而專業(yè)學(xué)生一旦在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就無法產(chǎn)生興趣甚至掉隊，他們隨后的深入學(xué)習(xí)過程一定會非常吃力，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，無法形成良好全面的專業(yè)能力。所以要在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，改善教學(xué)氛圍環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生將教材理論內(nèi)容與項目實踐內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮新教學(xué)模式應(yīng)有作用。

二、山東省某高職院校的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”項目教學(xué)法應(yīng)用分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

山東省某高職院校的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中引入了項目教學(xué)法，從基礎(chǔ)教學(xué)層面就開始強(qiáng)調(diào)該教法的創(chuàng)新教學(xué)思路及應(yīng)用。在專業(yè)基礎(chǔ)課程“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”中，教師專門圍繞項目核心與學(xué)生主體，積極轉(zhuǎn)化“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”中的理論性知識內(nèi)容，通過項目實際操作加深學(xué)生對機(jī)械運動原理、零部件結(jié)構(gòu)與材料、簡單機(jī)械測繪等方面知識的有效理解過程。

（二）教學(xué)流程

在該高職院校的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生融入項目教學(xué)法設(shè)計了6步驟教學(xué)流程。

第一，是情景設(shè)計，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景，將學(xué)生帶入情景中展開教學(xué)。

第二，是操作演示，利用相對直觀的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。例如教會他們?nèi)绾握_操作機(jī)械設(shè)備，將一些基礎(chǔ)的操作項目內(nèi)容與方法原則傳授給學(xué)生。

第三，是獨立思考探索，鼓勵學(xué)生脫離教師指導(dǎo)，或者自主、或者合作展開獨立思考探索過程。鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某些知識要點與難點，然后在隨后的探討中幫助他們厘清知識點思路，為隨后項目教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第四，是項目確定，該階段學(xué)生已經(jīng)對當(dāng)堂課程知識點有所了解與深入學(xué)習(xí)，教師要為每個學(xué)生小組分配項目任務(wù)，引導(dǎo)他們明確項目任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)要點以及具體的實施操作環(huán)節(jié)。

第五，是項目實施，這一點也是項目法教學(xué)的核心。教師會結(jié)合每個小組合作項目提出專業(yè)問題，要求小組成員集體討論問題，并結(jié)合問題實施計劃，分工協(xié)作，最后得出調(diào)查結(jié)果，總結(jié)存在于項目中的相關(guān)問題與結(jié)果，最終解決問題。

第六，是項目成果評估，這一階段教師主要對每一組學(xué)生所負(fù)責(zé)的項目進(jìn)行總評，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并將不同小組的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行進(jìn)度對比與結(jié)果對比，具體分析存在于各個項目中的問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、實踐中思考問題，并在討論互動中解決問題，完成整個項目任務(wù)^[1]。

（三）教學(xué)過程應(yīng)用

以山東某高職院校的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例引入項目教學(xué)法，對其教學(xué)過程內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)行具體分析。教師專門在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實習(xí)，以工廠中“齒輪減速機(jī)故障”為例展開基礎(chǔ)理論項目教學(xué)過程。在觀察中，教師首先將齒輪減速機(jī)的工作原理傳授給學(xué)生，并提出了一個項目任務(wù)，即要求學(xué)生調(diào)查齒輪減速機(jī)所出現(xiàn)的故障問題，通過查找故障原因分析故障解決方案，為學(xué)生分組要求他們展開調(diào)查過程。

在項目中，學(xué)生利用理論聯(lián)系實際的方法展開項目學(xué)習(xí)，分別找到了齒輪減速機(jī)常出現(xiàn)的各種故障問題。在項目調(diào)查中，學(xué)生就提出了問題“機(jī)器運行過程中是否會出現(xiàn)軸承溫度過高情況？”“機(jī)器運行過程中是否會出現(xiàn)齒面磨損或腐蝕情況？”等，并針對這些觀察調(diào)查到的故障問題進(jìn)行分析、最后解決。如直接更換損壞部件、補(bǔ)充更換潤滑油或者確定部件運行過程中所承受的最大強(qiáng)度，適當(dāng)減緩其運行壓力等。

總結(jié)

在高職院校機(jī)械類專業(yè)中，項目教學(xué)法擁有很高的教學(xué)實用性價值，它能夠協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)人才，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效突破與優(yōu)化，讓學(xué)生在理論與實踐融合學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理解機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)相關(guān)問題，為隨后更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身良好的專業(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 林潘忠.高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（11）：119.