胡菁菁

摘要：語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)是幼兒園常設(shè)區(qū)域之一，也是幼兒語(yǔ)言教育的重要場(chǎng)所。目前，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、投放材料形式化、教師指導(dǎo)缺乏等問(wèn)題。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)嘗試材料投放的“情境化、生活化、智能化”，讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定的提升作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng)區(qū) 材料投放 多元化

中圖分類號(hào)：G612 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0198-02

語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)是幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)域之一。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)是幼兒園創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在幼兒園日常語(yǔ)言教育中起著十分重要的作用?？v觀諸多幼兒園，幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)缺乏興趣和主動(dòng)性，這與語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、材料投放等存在的問(wèn)題極為相關(guān)：

其一，語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)空間狹小，環(huán)境缺少變化，無(wú)法滿足幼兒不同的活動(dòng)需要，導(dǎo)致幼兒參與興趣低，參加語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的孩子寥寥無(wú)幾。幼兒在語(yǔ)言區(qū)不想說(shuō)，不喜歡說(shuō)，甚至在打鬧，材料散落一地。

其二，材料投放形式化，對(duì)幼兒支持性不夠。如繪本、講述材料的投放未顧及小、中、大班各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒閱讀不專注、講述不持久。

其三，教師指導(dǎo)不到位，心有余而力不足?；顒?dòng)區(qū)游戲開展時(shí)教師需同時(shí)關(guān)注班級(jí)多個(gè)區(qū)域活動(dòng)的開展，想要在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)長(zhǎng)時(shí)間陪伴幼兒，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，給予積極應(yīng)答難以實(shí)現(xiàn)。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)。在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)為幼兒提供多元化的材料和環(huán)境，讓幼兒在沒(méi)有成人的陪伴下持久、專注地參與活動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、材料投放情境化

情境化的材料是指教師根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展水平和目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地以生活、社會(huì)交往、故事等為情境而創(chuàng)設(shè)的材料。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)現(xiàn)狀是：圖書架上陳列著若干繪本、圖卡、紙偶等長(zhǎng)時(shí)間未更換，導(dǎo)致幼兒缺乏參與的興趣，漸漸地語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得越來(lái)越“冷清”。幼兒園語(yǔ)言教育的核心是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而材料投放情境化正是契合“表達(dá)”這一要素，能很好地激發(fā)幼兒“身臨其境”地講述。

1.創(chuàng)設(shè)“皮影劇場(chǎng)”，營(yíng)造特有的光影視覺效果，幼兒在操作和驚喜中愉快地表達(dá)

教師利用廢舊紙箱、白色幕布、射燈、竹簽和過(guò)塑之后的動(dòng)物剪影、故事背景等材料創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的“皮影劇場(chǎng)”，以引導(dǎo)孩子們根據(jù)需要表演和講述故事。剛開始投放戲臺(tái)時(shí)，面對(duì)戲臺(tái)中光影的效果，孩子們感到非常的神奇。一邊觀看一邊激動(dòng)地說(shuō)：“哇！好像看動(dòng)畫片一樣！”孩子們紛紛好奇地跑到戲臺(tái)后面觀看演員的操作，原本冷清的語(yǔ)言區(qū)成了幼兒的熱門活動(dòng)區(qū)。一段時(shí)間過(guò)后孩子們開始操縱真正的皮影，在《西游記》的表演中孩子們最喜歡模仿孫悟空、唐僧、豬八戒的角色。他們邊操縱邊學(xué)唐僧的口吻說(shuō)：“悟空，你去化些齋飯吧！”悟空打妖怪時(shí)大喊：“妖怪，吃俺老孫一棒！”……隨著皮影戲故事的豐富，材料變得更復(fù)雜多樣，皮影表演也從單人表演到團(tuán)隊(duì)協(xié)商合作，從簡(jiǎn)單模仿到創(chuàng)編改編故事，孩子們?cè)谏砼R其境的場(chǎng)景中大膽表達(dá)，講述能力得到不斷提高。

2.運(yùn)用桌面故事板，創(chuàng)設(shè)微型立體情境，幼兒在多變的場(chǎng)景中大膽地講述

故事板是一塊放置玩偶、場(chǎng)景和道具的底板，以故事為載體的具體、開放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了凸顯故事板的情境性、操作材料的多樣性，我們采用了多樣化的方式來(lái)呈現(xiàn)：翻頁(yè)式——通過(guò)翻頁(yè)，故事場(chǎng)景發(fā)生變化，呈現(xiàn)不同的故事場(chǎng)景和情節(jié);鑲嵌式——提供一塊有孔的底板，幼兒可以在孔中嵌入道具玩偶進(jìn)行情境講述;轉(zhuǎn)動(dòng)式——把幾個(gè)場(chǎng)景分別放在一個(gè)故事板上，按講述的需要旋轉(zhuǎn)切換場(chǎng)景。講述故事需要時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)元素，教師通過(guò)提供情境化的材料滿足幼兒個(gè)性化的故事講述和創(chuàng)編的需求，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了有條理地講述故事，連性格較為內(nèi)向的幼兒也能積極參與故事講述，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷發(fā)展。

3.搭建“神秘話屋”，營(yíng)造隱秘的氛圍，幼兒在無(wú)拘無(wú)束中暢所欲言

“秘密話屋”是封閉或半封閉的，它可以是簡(jiǎn)易可愛的小帳篷，也可以是色彩明亮、質(zhì)地柔和的“紗巾房”?！懊孛茉捨荨钡拇笮∫钥梢匀菁{2～3位幼兒為宜，擺設(shè)的物件要柔軟、舒適、有童趣，營(yíng)造出一種溫馨、和諧的情境，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

二、材料投放生活化

著名的教育家陶行知先生曾提出一個(gè)重要觀點(diǎn)“生活即教育”?？梢姡變航逃龖?yīng)當(dāng)利用一些幼兒生活中常見的事物與現(xiàn)象作為教學(xué)的內(nèi)容和材料，做到幼兒教育生活化。為此我們投放了生活化的材料，充分發(fā)揮材料的價(jià)值，為幼兒創(chuàng)造“使用語(yǔ)言”的環(huán)境。

1.巧用“鏡子”，營(yíng)造生活中照鏡子的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒聊的欲望

區(qū)域活動(dòng)中我們常?？吹接變簩?duì)教師投放的材料往往只是看一看、擺弄幾下，缺少同伴間的交流和互動(dòng)，活動(dòng)中專注性和持久性較低。為了改變現(xiàn)狀，我們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)區(qū)投放了“鏡子”，并提供幼兒喜歡的頭飾、手偶等，將它創(chuàng)設(shè)成“鏡子劇場(chǎng)”，鼓勵(lì)幼兒“照著鏡子講故事”。之后我們發(fā)現(xiàn)，幼兒特別喜歡照鏡子，他們時(shí)而對(duì)著鏡子自言自語(yǔ)，時(shí)而照著鏡子扮演不同的角色，時(shí)而與同伴積極交流。在鏡子的幫助下，幼兒一直處在積極的游戲狀態(tài)，他們既是故事的表演者，又是自己的小觀眾，通過(guò)鏡子還能看到自己和同伴的表情變化，從而調(diào)整自己更加生動(dòng)地表達(dá)，大大提高了幼兒“聊”的興趣。

2.巧用“圍裙”，模仿成人穿上圍裙的樣子，滿足幼兒喜歡聊的需求

圍裙是幼兒在廚房中常見的物品，能模仿成人穿上圍裙對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件非?？释质钟腥さ氖隆Ｓ谑俏覀儗棺兂闪恕肮适聡埂?，將各種小圖片、背景縫上子母貼，貼在圍裙上。孩子們穿上后可隨時(shí)根據(jù)故事的需要粘貼更換場(chǎng)景和角色，進(jìn)行操作講述。例如故事《小貓過(guò)生日》，教師將故事中的小貓、小刺猬、猴子、長(zhǎng)頸鹿等小圖片放在圍裙前面的口袋中，幼兒迫不及待地穿上圍裙后開心地和同伴一起邊操作邊聊著故事中的內(nèi)容。“故事圍裙”穿在一個(gè)幼兒身上，其他幼兒分別扮演不同角色，輪流操作小圖片，這樣不僅增加同伴間的互動(dòng)，還使幼兒的語(yǔ)言更有趣，也更深入。實(shí)踐證明，為幼兒提供符合生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容的材料，能有效地支持幼兒饒有興致地聊。