于秋紅 張妍

摘要：民辦本科院校要實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)體系的改革，而實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要途徑，其在教學(xué)體系改革中占據(jù)著重要的地位，為此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，幫助院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革。本文就轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，從而為民辦本科院校更好地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦 本科院校 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0033-02

一、轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐教學(xué)的重視程度有所加強(qiáng)

隨著國(guó)家政策的頒布，各個(gè)院校已然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性與意義，并采取各種措施不斷完善實(shí)踐教學(xué)，提升自身院校的教學(xué)質(zhì)量。一些院校注重實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷加大對(duì)教學(xué)方式的探索，促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，找到適合本院校實(shí)踐教學(xué)的模式，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)。除此之外，一些院校還積極完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過與企業(yè)合作的方式來(lái)增設(shè)院校的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，從而使學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中去，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好的條件。

2.實(shí)踐教學(xué)管理不斷完善

在實(shí)踐教學(xué)管理上，各院校也在不斷完善，一方面，院校中開設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，包括校級(jí)管理部門與院級(jí)管理部門。校級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理部門主要是制定實(shí)踐教學(xué)的總計(jì)劃與總方向，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，此外還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的各種基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)等。而院級(jí)管理部門則是負(fù)責(zé)實(shí)施各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。另一方面，院校中制定了較為完善的實(shí)踐管理方案與管理制度，這就為實(shí)踐教學(xué)管理指明了方向，保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到提升

隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，各院校依據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力擴(kuò)大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)資金的投入，使實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到改善。民辦本科院校中的基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足學(xué)生的需求，為大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐提供了必要的條件，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供了保障。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于近些年民辦本科院校招生不斷擴(kuò)大，而院校資金來(lái)源渠道較為單一，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上院校發(fā)展的速度，這就為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶來(lái)了極大的隱患，為此需要民辦本科院校不斷拓寬資金渠道，從而提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度。

4.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不斷完善

隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷推廣，各院校開始加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高了應(yīng)聘條件，教師最低學(xué)歷為本科，同時(shí)引進(jìn)大批的碩士與博士研究生，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了師資條件。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平較高的技術(shù)人員授課，使學(xué)生能學(xué)到新的生產(chǎn)技術(shù)和較為前沿的知識(shí)。再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期開展實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，并組織教師到企業(yè)中參加各種研究活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐能力。

二、轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然大多數(shù)民辦本科院校加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，但教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)中多是對(duì)實(shí)踐理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力不足，缺乏解決問題的能力。有些教師雖然重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)不到用人單位的要求。另一方面，院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解只是停留在表面，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，在教學(xué)中不聯(lián)系現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生只知簡(jiǎn)單的實(shí)踐知識(shí)，而缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解與實(shí)用技能的掌握。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不豐厚

大多數(shù)民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單一。首先，院校注重基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)所占比重較低且內(nèi)容較為單一陳舊，教學(xué)內(nèi)容不及時(shí)更新，導(dǎo)致所培養(yǎng)的大學(xué)生不能很好地從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，一些院校在實(shí)踐教學(xué)上所涉及的面雖然較廣，但每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之間缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生在整體上無(wú)法更好地把握實(shí)踐內(nèi)容。而且實(shí)踐所設(shè)置的任務(wù)缺乏科學(xué)性，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。再次，一些院校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致內(nèi)容難易程度出現(xiàn)偏差，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為淺顯，從而失去實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義。

3.實(shí)踐教學(xué)手段和方法不靈活

當(dāng)前大多數(shù)民辦本科院校在教學(xué)上多是對(duì)實(shí)踐表層知識(shí)的講授，使得學(xué)生缺少實(shí)踐實(shí)際操作方面的指導(dǎo)，而且由于受到設(shè)備的限制，學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的目的。此外，在實(shí)踐教學(xué)上，教學(xué)的手段與方法仍是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”， 沒有對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.實(shí)踐教學(xué)管理不到位

雖然一些院校在實(shí)踐教學(xué)管理上得到了改善，但仍出現(xiàn)不到位的現(xiàn)象，其一，一些實(shí)踐管理人員的管理意識(shí)不強(qiáng)，校級(jí)管理人員的監(jiān)管不到位，而院級(jí)管理人員經(jīng)常不按照管理計(jì)劃進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到效果。其二，管理制度不夠健全，管理過程中的隨意性較大，沒有一個(gè)統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的管理。其三，管理方法單一，不創(chuàng)新，制定的實(shí)踐教學(xué)管理方式不能很好地適應(yīng)所有實(shí)踐教學(xué)。

5.實(shí)踐教學(xué)保障不完善

大多數(shù)民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)保障中不夠完整。首先，在實(shí)踐教學(xué)管理制度上存在著各種問題，如管理制度不完善、監(jiān)管不力等，而且缺少實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度、規(guī)范及細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)。其次，在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，由于資金不足導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不健全，缺少關(guān)鍵的儀器設(shè)備，實(shí)踐基地不穩(wěn)定，經(jīng)常變化，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到系統(tǒng)的提高。再次，在師資上，民辦本科院校的教師多是年輕的教師，其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能給學(xué)生傳授更多的實(shí)踐指導(dǎo)。

6.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式上照搬理論教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，沒有形成適合自身的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中不夠規(guī)范，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師只是按照自身喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性。除此之外，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的形式較為單一，在評(píng)價(jià)中只是將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)中多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺少過程性評(píng)價(jià)，使得實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)失去有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)雖然在教學(xué)管理、基礎(chǔ)設(shè)施與師資上得到了一定的改善，但仍然存在著管理不到位、設(shè)備不夠健全、方法不靈活、評(píng)價(jià)不合理的情況，為此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，從而找到有效開展實(shí)踐教學(xué)的方式方法，從而不斷完善民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系。

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責(zé)任編輯：孫瑤