辛路娟

摘 要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題逐漸暴露，改革勢在必行?；诖?，文章首先闡述了改革過程中面臨的困境。其次，分析了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及教學(xué)改革的方向。最后，重點以實踐教學(xué)專業(yè)為例，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評價四方面出發(fā)，提出了具體的教學(xué)改革策略，以期為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高人才素質(zhì)與市場需求的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)資源;教學(xué)評價

基金項目：本文系西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院院級課題“環(huán)境設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)”（TSZY201603）研究成果。

隨著經(jīng)濟及科技的發(fā)展，居民對空間環(huán)境的安全性、美觀性等要求顯著提升。由于緊跟社會及時代步伐的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特性，使人才培養(yǎng)模式跟上時代發(fā)展，成為其迫切需要解決的問題之一。 該專業(yè)實踐性較強，而現(xiàn)有的專業(yè)教師實踐教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，加之所學(xué)知識具有特殊性，教學(xué)難度較大。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)積極借助該趨勢，去粗取精，大力開展教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊

教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊，為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的困境之一。當(dāng)前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，仍以“以教師為本、以理論為準(zhǔn)”為主。教師講解時間占據(jù)課堂時間的比例過高，學(xué)生缺乏提問及思考的機會，且缺乏實踐平臺，不利于高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“板書式”教學(xué)法為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力差，長此以往，其綜合素質(zhì)的提升將受到較大的阻礙，對學(xué)生的就業(yè)不利[1]。

（二）教學(xué)資源缺乏，評價方法待改革

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有一定的特殊性，教學(xué)對資源的需求量較大。但目前，多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)，均僅具備教材、計算機兩種資源[2]。單獨依靠上述資源，難以進行教學(xué)實踐，高校轉(zhuǎn)型無法順利實現(xiàn)。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)評價方法，以“總結(jié)式評價”為主。不可否認(rèn)的是，該評價方法具有一定的應(yīng)用價值，但卻難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度，難以突出其優(yōu)勢，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不利?？梢?，為促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對教學(xué)評價方法進行改革較為必要。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及教學(xué)改革方向

“以市場為導(dǎo)向，以實踐為手段，以應(yīng)用為目的”，為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要方向。以市場為導(dǎo)向：環(huán)境設(shè)計專業(yè)，市場需求復(fù)雜，能否滿足市場需求，是決定人才是否能夠于市場中立足的關(guān)鍵?！耙灾R為導(dǎo)向”，為高校傳統(tǒng)的發(fā)展方向，因教材中的知識難以跟緊時代的發(fā)展趨勢，人才與市場需求的契合度通常較低，“就業(yè)難”的問題極其顯著[3]。以實踐為手段：高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，較注重提高學(xué)生的理論知識掌握水平，學(xué)生缺乏實踐機會，操作技能欠佳。將“以實踐為手段”作為主要轉(zhuǎn)型方向，可為人才全面素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，有助于促進人才就業(yè)[4]。以應(yīng)用為目的：目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為了教育領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｌ岢龅男乱?。將“以?yīng)用為目的”作為主要方向，落實教學(xué)改革活動，與教育領(lǐng)域的要求相符合，對人才未來的發(fā)展，具有重要價值。

三、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革途徑

（一）教學(xué)模式改革

1.以學(xué)生為本

環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)以“以學(xué)生為本”作為主要教學(xué)模式，落實教學(xué)改革，為學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮提供空間，使市場對人才創(chuàng)新能力的需求得到滿足，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)時間的分配、教學(xué)主體的選擇等多方面。以“室內(nèi)設(shè)計”為例：教師可將學(xué)生分為不同小組，邀請各小組學(xué)生扮演教師的角色，準(zhǔn)備教案，每小組利用10min～15min時間，為其他小組講解各項知識。采用該方法教學(xué)，能夠增強學(xué)生預(yù)習(xí)知識的動力，且能夠提高其課堂參與度，減輕教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，該教學(xué)模式同樣可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，培養(yǎng)其自我表達能力，使其素質(zhì)能夠與市場需求相符合。

2.以實踐為準(zhǔn)

傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的人才，均具有實踐能力差的缺陷，與當(dāng)前的市場需求不符。為解決上述問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)改“以理論為準(zhǔn)”為“以實踐為準(zhǔn)”，實現(xiàn)對教學(xué)模式的改革，促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，使人才的綜合素質(zhì)及市場競爭力得以增強。以“園林藝術(shù)”為例：教師可為學(xué)生提供樹木、草坪、土地、樓宇、橋梁的模型，并為學(xué)生擬定課題——“X城市A公園設(shè)計”。收到課題后，學(xué)生需自行分析A公園所處區(qū)域的特點，并利用模型完成設(shè)計。采用該方法教學(xué)，可為學(xué)生實踐提供機會，且教學(xué)成本低，學(xué)生學(xué)習(xí)動力高，具有一定的可行性。

（二）教學(xué)方法改革

1.游戲教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，為阻礙環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革及高校轉(zhuǎn)型的主要因素。對此，建議教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，實現(xiàn)對教學(xué)方法的改革，促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。以“空間藝術(shù)造型基礎(chǔ)”為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行“快問快答”游戲。游戲中，學(xué)生應(yīng)以小組的形式回答問題。學(xué)生組成小組后，教師可提問：“何為形態(tài)？”“形態(tài)構(gòu)成要素是？”“何為肌理？”“常見肌理有哪些？”。各小組每答對1題，則記錄1分，得分最高者，為本游戲的優(yōu)勝者。采用上述方法教學(xué)，可使學(xué)生快速回憶起知識，有助于提高其知識的應(yīng)用能力，且能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高校轉(zhuǎn)型。

2.項目教學(xué)法

根據(jù)高校轉(zhuǎn)型的要求，該專業(yè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，增強學(xué)生自主解決問題的能力，使其能夠以豐富的經(jīng)驗投入至環(huán)境設(shè)計行業(yè)中，滿足當(dāng)前的市場需求。對此，建議環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)用“項目教學(xué)法”教學(xué)，促進高校轉(zhuǎn)型。以“室內(nèi)設(shè)計”為例，教師可為學(xué)生提供如下案例：“某小區(qū)業(yè)主為男性，32歲，房屋面積140m2，位于14層，采光佳。現(xiàn)家庭居住者共3人，分別為業(yè)主配偶及女兒（4歲），業(yè)主及配偶職業(yè)均為教師，請為其設(shè)計起居室?！表椖勘尘敖榻B完畢后，學(xué)生需根據(jù)業(yè)主的特點，自行利用計算機完成設(shè)計。在此期間，教師可適當(dāng)予以指導(dǎo)。采用該方法教學(xué)，可使學(xué)生積累充足的實踐經(jīng)驗，有助于提高其市場競爭力，滿足高校轉(zhuǎn)型的需求。

（三）教學(xué)資源改革

1.積極補充校內(nèi)資源

環(huán)境設(shè)計專業(yè)對教學(xué)資源的需求量較高，為了為學(xué)生實踐提供便利，積極補充校內(nèi)資源是關(guān)鍵。例如，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)可建立校園實踐基地以及算機實驗室。實踐基地中，應(yīng)具有“環(huán)境設(shè)計材料模型”（如：建筑模型）、“設(shè)計作品”、“工程項目”等多種資源。學(xué)習(xí)建筑設(shè)計知識后，教師可利用“工程項目”資源，帶領(lǐng)學(xué)生于實踐基地中完成某一設(shè)計項目。采用該方法教學(xué)，可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用至實踐中，增強自身的綜合素質(zhì)，滿足市場需求，促進高校轉(zhuǎn)型。計算機實驗室中，學(xué)生可利用計算機，模擬環(huán)境設(shè)計過程，完成虛擬的實踐，以節(jié)約資源，提高學(xué)習(xí)效率。

2.實施“校企聯(lián)合”

為拓展實踐空間，高?？膳c企業(yè)聯(lián)合，進一步增強學(xué)生的實踐能力。例如：高校可以與室內(nèi)設(shè)計企業(yè)聯(lián)合，于每年實習(xí)期間，組織學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，成績優(yōu)秀者，可于企業(yè)中繼續(xù)就職。采用上述方式改革，不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，且可為企業(yè)招聘人才提供便利，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。此外，實踐教學(xué)過程中，企業(yè)同樣應(yīng)為學(xué)生打開參觀、操作的方便之門。如：教師可于與企業(yè)溝通后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)所設(shè)計的“樣板間”。參觀過程中，教師可隨時就相關(guān)設(shè)計知識進行提問，將理論與實踐結(jié)合，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，增強學(xué)生的實踐能力。

（四）教學(xué)評價改革

1.改革總結(jié)式評價

高校傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法以總結(jié)式評價為主。簡言之，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿后，教師需為其提供試卷，并根據(jù)筆試成績，評估其階段性的學(xué)習(xí)成果。采用該模式進行教學(xué)評價，能夠反映學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)效果，但評價結(jié)果的影響因素較多，且僅能夠測試學(xué)生的理論知識掌握情況。長此以往，易導(dǎo)致學(xué)生形成“理論為重”的偏頗觀念，導(dǎo)致實踐活動難以順利開展，對高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展造成阻礙。為解決上述問題，建議高校將實踐與理論相結(jié)合，共同納入至總結(jié)式評價體系中，提高評價結(jié)果的合理性。以“家具設(shè)計”為例，除筆試外，教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置家具設(shè)計的實踐題目。理論知識共70分，實踐部分共30分，以增強學(xué)生對實踐問題的重視程度。

2.注重形成性評價

受生理或心理因素影響，部分學(xué)生的考試結(jié)果，同樣難以反映其真實的學(xué)習(xí)水平。建議教師將形成性評價應(yīng)用到教學(xué)評價過程中，進一步提高評價結(jié)果的科學(xué)性。學(xué)生的最終成績，應(yīng)為總結(jié)式評價與形成性評價之和。形成性評價，應(yīng)于每節(jié)課課后進行。以“設(shè)計概論”為例，每課時完成后，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、回答問題的積極性、知識掌握情況，自0～10分為其評。期末考試后，教師應(yīng)計算學(xué)生每課時的平均得分，將其加入筆試及實踐得分之中。假設(shè)“設(shè)計概論”每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié)，某學(xué)生的平均課時得分為2.8分，筆試成績57分，實踐成績22分，則其最終成績應(yīng)為2.8+57+22=81.8分。

四、結(jié)語

綜上所述，本文所提出的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略，均符合高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，符合各高校教學(xué)改革的普遍需求，具有一定的可行性。未來，各高?？山梃b以上策略，以“以人為本”“理論與實踐結(jié)合”理論為準(zhǔn)，改革教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，主動更新教學(xué)方法，積極補充校內(nèi)外資源，加大力度改革教學(xué)評價體系，充分挖掘人才的優(yōu)勢，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保證。

參考文獻：

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作者單位：

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院