梁微

摘? 要：社會在進步中對人才的需求愈發(fā)強烈，“以人為本”的教育理念已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)的主流，成為建設(shè)社會的基本動力。因此，在社會以及政策的倡導(dǎo)下，高校應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在創(chuàng)新中抓住改革機遇，體育教學(xué)是高校學(xué)生提高身體素質(zhì)的主要途徑。本文將探究在高校的體育課堂中實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)方法的實踐研究。

關(guān)鍵詞：以人為本? 高校體育教學(xué)? 改革實踐

中圖分類號：G807 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0098-02

在現(xiàn)代社會中，人們普遍處于亞健康狀態(tài)，沒有進行長時間的身體鍛煉，導(dǎo)致免疫力下降。因此，為提升人們的基本身體素質(zhì)，要從學(xué)生開始做起，高校作為人才培育的主要場所，首先應(yīng)該做出改革。在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及在體育中拓展學(xué)生的思維，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)。

1? 以人為本的理念

在高校教學(xué)中，以人為本是指尊重學(xué)生的意愿，不強制要求每個學(xué)生同一思維同一想法，讓學(xué)生發(fā)揮其潛能，找準(zhǔn)自身的價值，激發(fā)出自己的天賦能力，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，提供自己的一份力量。讓學(xué)生不再只沉浸在“知識的海洋中”，讓學(xué)生全面發(fā)展綜合能力。高校體育教學(xué)在進行“以人為本”的理念教學(xué)時，讓學(xué)生在課堂中抒發(fā)自己的情感，教師在情感上對學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的想法，并進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在特長愛好與專業(yè)課學(xué)習(xí)中達到一個完美的平衡，讓學(xué)生成為不同的個體，為將來學(xué)生在社會中發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

2? 在以人為本的視角下進行高校體育教學(xué)的改革的意義

2.1 能夠建立起融洽的師生關(guān)系

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于教師都是敬畏的，不能很好的與教師交流，就算是心理或情感上出現(xiàn)了問題，學(xué)生出于畏懼心理，也不能將自己內(nèi)心的真實想法告訴教師。但“以人為本”的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生與教師建立良好的師生關(guān)系，讓體育教師能夠充分的了解學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。在進行理念的時候，教師要始終貫徹一點，那就是對學(xué)生的尊重，無論是學(xué)習(xí)還是生活，只有這樣，將學(xué)生看成是一個可以平等交流的個體，學(xué)生才會信任教師，與教師進行心與心的交流，幫助學(xué)生走出生活或者學(xué)習(xí)上的困境，一味的將自己當(dāng)做主導(dǎo)者，不能夠有效尊重學(xué)生，那么學(xué)生的不配合也會影響教學(xué)效果，不能達到“教育育人”的目的[2]。

2.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

在學(xué)生時代，大都是期待來自他人的鼓勵與贊揚的，若是教師能夠?qū)W(xué)生多一點贊揚，那么學(xué)生也會盡自己所能的維持住贊揚。盡管高校的學(xué)生心理與身體都已經(jīng)成熟，但是在面對困難時還是會產(chǎn)生不自信或退縮的心理，這是由于以往的教育中教師對于學(xué)生大多是出于批評教育，對做的好的學(xué)生也很少進行表揚，因此，高校學(xué)生也會有不自信的心理，在步入社會之后，也會由于這種不自信拖延了自己前進的腳步，不能很好的發(fā)展。教師用“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生重拾自信，擁有強大的面對挫折與困難的內(nèi)心，這樣才是真正的教導(dǎo)出能夠為社會發(fā)展做貢獻的人才。

3? 在以人為本的視角下進行高校體育教學(xué)的改革實踐對策

3.1 改進教學(xué)目標(biāo)

在進行教學(xué)之前，教師都要制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定對學(xué)生有重大影響，制定出切實的目標(biāo)有助于學(xué)生成長為有用之才[3]。本文將從以下幾方面進行討論：

其一，教學(xué)目標(biāo)要具有多層性。陶行知先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)不具有針對性，讓學(xué)生變成了從“一個模子里刻出來”的模樣，在“以人為本”的教學(xué)理念中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的特點，學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，要讓學(xué)生都喜歡體育鍛煉，并養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，就需要以學(xué)生的實際情況，因材施教的進行教學(xué)目標(biāo)的制定，教師可以從多方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、身高特點、興趣愛好等進行分組教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠完成能力范圍之內(nèi)的體育教學(xué)目標(biāo)，擁抱成功的果實。

其二，教學(xué)目標(biāo)要具有全面性。在以往的體育教學(xué)目標(biāo)中，主要以學(xué)生對運動技能的應(yīng)用熟練度為主，并不關(guān)心學(xué)生的心理訴求，對學(xué)生的情感狀態(tài)出于無視的情況。在這樣的情況下，教師已經(jīng)忘記教育是為了“育人”，當(dāng)進行認(rèn)知目標(biāo)的制定時，根據(jù)學(xué)生的分組進行大概范圍的制定;在進行情感目標(biāo)的制定時，要能夠反應(yīng)學(xué)生的心理想法。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教師要考慮各種因素，讓學(xué)生的體育技能與心理健康共同進步，全面發(fā)展自身能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在高校體育教學(xué)中，不僅是教學(xué)目標(biāo)要改進，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的身心狀況進行創(chuàng)新，目前高校的學(xué)生的心理狀況普遍不夠好，學(xué)生沒有抗壓能力，在遇到困難是第一個想法是進行逃避，這樣是不能夠成為社會的棟梁的[4]。因此，要在體育課堂中讓學(xué)生愛上體育，從體育運動中培養(yǎng)各種美好的品質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容的制定主要從幾方面開展：

首先，需要教學(xué)內(nèi)容具有可接受性和多樣性。在高校體育教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、身體素質(zhì)以及時間等進行教學(xué)內(nèi)容的更新，技能的訓(xùn)練并不是體育教學(xué)中最重要的，可以選擇簡單的體育運動，讓學(xué)生養(yǎng)成天天健身的良好習(xí)慣。并且在教學(xué)內(nèi)容的難易選擇中，要選擇中等難度的運動，以適應(yīng)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容要豐富全面，讓學(xué)生沉浸在豐富有趣的知識中自主學(xué)習(xí)，身心都進行鍛煉，為社會提供優(yōu)秀人才。

其次，提高健身方面與體育健康知識的普及力度。在最近快速發(fā)展的社會中，對于高校學(xué)生的身體素質(zhì)要求在不斷變化，健美和娛樂在高校體育的教學(xué)中與體育健康并列，因此，應(yīng)該對這兩方面的教學(xué)內(nèi)容進行擴張，對于其他的例如體育美學(xué)、體育人文等內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)內(nèi)容之中，豐富體育課堂的知識含量。學(xué)生受到社會的審美影響，對健身、瘦身、急救以及自救方面都很感興趣，教師也可以在課程中穿插講解，在體育思想“健康為主”中進行實用健身方法的講解，讓學(xué)生科學(xué)積極的進行鍛煉。

最后，讓學(xué)生能夠自主選擇。在體育的課堂分類教學(xué)中，按照課程內(nèi)容的功能進行區(qū)分，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、興趣目標(biāo)進行自主選擇，高校還可以根據(jù)自身的實際情況增加一些體育選修課程，滿足學(xué)生更多的體育鍛煉的要求。

3.3 選擇合適的教學(xué)方法

教師在具體的課堂教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生的需求與課程目標(biāo)的矛盾對教學(xué)方法進行更改，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，其主要是依據(jù)“因材施教”原則。體育教師也是如此，加強賞識教育和情感教育，讓學(xué)生在體育的課堂生充滿努力就有收獲的成就感。與此同時，還要對教學(xué)思路和方法進行拓展，根據(jù)學(xué)生與社會的要求進行創(chuàng)新。

4? 結(jié)語

在高校的體育教學(xué)中，必須要遵守“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生成為課堂上的主體，教師在旁邊進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加具有創(chuàng)造力與團結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展，雖然現(xiàn)在在具體的實施過程中還存在一些問題，但是經(jīng)過教育工作者共同的努力，一定能夠在不遠(yuǎn)的將來全面改革成功，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻

[1] 宋小鳳.以人為本視野下高校體育教學(xué)改革的實踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（12）：88.

[2] 張惠.以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)體系的革新建議及必要性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016，32（3）：200-202.

[3] 田峰.人本主義思想視野下對高校體育教學(xué)改革的研究[J].文體用品與科技，2013（10）：120.

[4] 周軍.以人為本理念下我國高校體育教學(xué)改革路徑創(chuàng)新探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：59-60.