張琳琳

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生發(fā)展考慮的教學(xué)。以英語(yǔ)教學(xué)，狀語(yǔ)從句的授課為例，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;語(yǔ)言能力;思維品質(zhì)

大家都知道：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。英語(yǔ)教育其實(shí)就是在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，來發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高反過來可以更好地幫助學(xué)生拓展文化視野，豐富思維方式。我在備課過程中，最先確定的就是這節(jié)課如何能夠尊重孩子的發(fā)展，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，將晦澀難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活潑起來，讓學(xué)生更容易接受。

狀語(yǔ)從句是高考中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)。狀語(yǔ)從句是英語(yǔ)教學(xué)中三大類從句之一。我們都知道，在高考試卷中常能見到狀語(yǔ)從句的出現(xiàn)。無論是閱讀理解、完形填空、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)題、甚至是書面表達(dá)都會(huì)有狀語(yǔ)從句的身影。狀語(yǔ)從句的重要性，不言而喻。這么重要的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目，又因?yàn)檎Z(yǔ)法是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)，最難理解的授課部分。因此，我選擇狀語(yǔ)從句作為實(shí)踐的第一步。在本節(jié)課，我在充分地了解授課內(nèi)容，又充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上：我是在學(xué)生們已經(jīng)對(duì)狀語(yǔ)從句有所掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)狀語(yǔ)從句的分類、以及引導(dǎo)詞的掌握，要提升學(xué)生們對(duì)于狀語(yǔ)從句的應(yīng)用。尤其是在高考中如何能快速、精準(zhǔn)地判斷出是否為狀語(yǔ)從句、該用哪個(gè)引導(dǎo)詞，在高考中迅速抓分。我就要在完成預(yù)設(shè)任務(wù)的同時(shí)，再對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)地、精準(zhǔn)地解讀。

基于本節(jié)課的授課對(duì)象是普班學(xué)生。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)成績(jī)各個(gè)梯隊(duì)都有。大部分為中等偏上，基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，基礎(chǔ)語(yǔ)法也掌握得較好，但對(duì)于復(fù)雜的從句，尤其是狀語(yǔ)從句認(rèn)識(shí)不足，掌握得不太理想。尤其是要求他們快速判斷從句并精準(zhǔn)選擇引導(dǎo)詞還是有一定難度的。他們需要行之有效的指導(dǎo)并需要非常有針對(duì)性的練習(xí)，當(dāng)然更需要教師在課后的深入的追蹤?，F(xiàn)在在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，我相信可以更高效、更明確地指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用狀語(yǔ)從句，從而達(dá)成我的實(shí)踐目標(biāo)。

一、從課堂環(huán)節(jié)上預(yù)設(shè)語(yǔ)言能力的提升

課堂授課的第一步，就是要準(zhǔn)備符合學(xué)生基本學(xué)情、又能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編撰，我是采用了，各小組組長(zhǎng)參與編寫的方法。因?yàn)?，在?xí)題的設(shè)置上，他們更有發(fā)言權(quán)。我也能最先從他們身上，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的難度是否適合我的學(xué)生們，并及時(shí)因?qū)嶋H情況做出符合實(shí)情的調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，必須環(huán)環(huán)緊扣，必須能提高課堂學(xué)習(xí)效率，激活學(xué)生課前心態(tài)，做到讓學(xué)生們有備而來。當(dāng)然，涉及到狀語(yǔ)從句的導(dǎo)學(xué)案，必須要將知識(shí)具體化，以生為本，聚焦學(xué)情。同時(shí)，因?yàn)橐骖櫽⒄Z(yǔ)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，我們更要聚焦學(xué)科邏輯。只有這樣，才能讓學(xué)生愿意走近狀語(yǔ)從句，從而，愿意走進(jìn)我的課堂。讓我有意識(shí)的提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。以我的經(jīng)驗(yàn)，能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)的最行之有效的導(dǎo)學(xué)案就是運(yùn)用問題引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，研究出來的導(dǎo)學(xué)案更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了課前的導(dǎo)學(xué)案作為鋪墊，進(jìn)入課堂就不再是難事。教師能夠通過課前導(dǎo)學(xué)案的檢查以及言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了帶入本堂課的主要內(nèi)容——狀語(yǔ)從句。導(dǎo)入部分以及課堂上的表達(dá)訓(xùn)練，即“大展示”——大展示就是讓某一個(gè)小組成員站到班級(jí)前面匯報(bào)他們小組的學(xué)習(xí)成果、“小展示”——小展示就是小組成員都可以自小組內(nèi)發(fā)表有關(guān)于某一個(gè)具體問題的看法。這樣兩類展示環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生充分的鍛煉語(yǔ)言能力的空間。導(dǎo)學(xué)案上課前習(xí)題的糾錯(cuò)過程中，單人的“獨(dú)學(xué)”之后的“小組對(duì)學(xué)”以及“小組群學(xué)”，就是在訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考之后，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說服別人相信自己的觀點(diǎn)，以達(dá)成“生教生”的高效學(xué)習(xí)，以達(dá)成辨別本節(jié)課的重點(diǎn)狀語(yǔ)從句，更是能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)欲望。各個(gè)問題引領(lǐng)環(huán)節(jié)的閱讀分析以及能力提升的部分，更是將英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的要素：聽、說、讀、寫、看做到面面俱到。當(dāng)然，我是在充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以求在課堂上，達(dá)成課堂環(huán)節(jié)合理有效。以學(xué)定教，實(shí)施調(diào)控，不急躁、不刻板，潤(rùn)物無聲。

二、從課堂效果上預(yù)設(shè)思維品質(zhì)的提升

因?yàn)椋竟?jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)。我們都知道，有效的活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，貫穿課堂始終的“問題引領(lǐng)”，和多個(gè)符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情的以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)的設(shè)置。都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”方法的相結(jié)合，都是更好的使課堂效果得以提升。我覺得我可以成為課堂教學(xué)的魔術(shù)師，我貌似只是想起到引導(dǎo)的作用，但實(shí)則卻是在調(diào)控課堂全局;做到真正將課堂交還給學(xué)生的同時(shí)，多人次的提問、每小組的參與又是將課堂節(jié)奏充分把握在我自己手中。幸福課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)表就是我手中的魔術(shù)棒，它使英語(yǔ)教學(xué)中最枯燥的環(huán)節(jié)——語(yǔ)法教學(xué)閃閃發(fā)光。同時(shí)，我更想讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐?，即鍛煉了思維的邏輯性，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中帶著理性去思考，更是在運(yùn)用語(yǔ)言和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維的提升。預(yù)設(shè)達(dá)成課堂效果明顯，學(xué)生樂學(xué)。

三、從目標(biāo)達(dá)成和情感態(tài)度的角度預(yù)設(shè)文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提升

基于我為多年的高三把關(guān)教師，并現(xiàn)任高三英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)，我懂得“打鐵還需自身硬”的道理，教師自身能力再?gòu)?qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，也必須在“備”課本的基礎(chǔ)上，充分地“備一備”學(xué)生。因?yàn)?，我有了充足的?zhǔn)備，相信本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必然會(huì)全部得以完成。學(xué)生以學(xué)案為指引，在問題的引領(lǐng)下，從學(xué)到用到直面高考題。對(duì)于學(xué)生而言，目前高考可能是學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的原因。但于教師，學(xué)生文化意識(shí)的形成，讓學(xué)生能將語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于形，知行統(tǒng)一才是教師教學(xué)的目的。在此過程中，我希望達(dá)成各個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。我一直對(duì)對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的特別關(guān)注，對(duì)學(xué)生的耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)又能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提升到一個(gè)新的高度。所以，我相信：本節(jié)課必定環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓我的學(xué)生們幸福學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

狀語(yǔ)從句的授課很好的詮釋了平時(shí)在課堂訓(xùn)練上如果如是操作，積極應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的情況，并堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及其能力，才能為其高考、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。安之若“素”，是我的信條;“養(yǎng)”之有效，是我為之奮斗的目標(biāo)?？梢?，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性是相當(dāng)大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利紅.英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵探析[J]. 基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019（02）.