潘宇龍 黎梓筠

[摘 要]文章以廣東省廣東外語外貿(mào)大學南國商學院大學生為例，分析了該校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問題，由此可以折射出廣東省民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，文章對此提出對策。

[關鍵詞]民辦高校；高校大學生；創(chuàng)業(yè)

1 廣東省高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查

大學生創(chuàng)業(yè)這一熱點問題在隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展中逐漸被當下社會所關注，為了實現(xiàn)科技成果轉化，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高我國的自主研發(fā)創(chuàng)新能力，國家開始大力鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，而這個政策對于將有利于將我國發(fā)展成為創(chuàng)新型國家，而此對于深化高校教育模式改革具有較為重要的意義。

1.1 調查方法

本文主要采取調查分析法，以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為例，通過發(fā)放問卷調查的方式對南國商學院大學生創(chuàng)業(yè)一些方面情況進行數(shù)據(jù)收集與整理歸納，調查該校大學生對創(chuàng)業(yè)的基本情況、特點及創(chuàng)業(yè)中將可能面臨的問題等等，從而折射出廣東省乃至全國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與普遍存在問題。

1.2 調查基本情況

以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院大學生為調查對象，共發(fā)放“南國商學院大學生創(chuàng)業(yè)調查問卷”786份，共回收738份，其中有效問卷735份，回收率為93.89%。

有效問卷的回收統(tǒng)計中，男生共128人，占17.41%；女生共607人，占82.59%。大一學生合計296名填寫了問卷調查，占40.27%；共256名大二學生參與了問卷調查，占34.83%；大三學生105名，占14.29%；大四學生參與調查共78名，占10.61%。

1.3 調查結構與分析

啟動資金，是大學生創(chuàng)業(yè)最先要解決的問題。根據(jù)調查得出23.72%的創(chuàng)業(yè)大學生是通過家人投資和幫助；而大部分創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)資金來源是與朋友同學合伙，還有21.8%是依靠銀行等社會支持。創(chuàng)業(yè)大學生并沒有什么的資金存款也只有較少的收入來源，而家庭經(jīng)濟條件亦不會十分充裕。因此，大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金有限且資金來源途徑較為單一，風險投資公司與創(chuàng)業(yè)大學生項目存在信息不對稱的情況，啟動資金的獲取將成為創(chuàng)業(yè)大學生的第一道巨大關卡。

由表2得出，阻礙該校大學生創(chuàng)業(yè)的問題主要為資金、經(jīng)驗、缺乏指導與無法承受風險。而根本的原因是大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金獲取途徑較少，風投與大學生創(chuàng)業(yè)項目信息接口較小，導致風投“缺乏大學生優(yōu)秀創(chuàng)新項目投資”而大學生就缺乏一個有力的投資者。

經(jīng)過調查統(tǒng)計得出，大學生創(chuàng)業(yè)最希望得到的是前四項是：充裕的資金、國家政策扶持、專業(yè)知識指導訓練和創(chuàng)業(yè)能力培訓。其中60.79%的大學生在專家專業(yè)知識指導和創(chuàng)業(yè)孵化場地方面有較高需求。南國商學院或其他高校和我國政府政策應在了解創(chuàng)業(yè)大學生的基本需求上，實施具體的創(chuàng)業(yè)指導及資金支持等措施，例如建立創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識技能班，提供創(chuàng)業(yè)孵化場所、專業(yè)創(chuàng)業(yè)情況咨詢、創(chuàng)業(yè)針對性指導等有個性化的服務，增強創(chuàng)業(yè)大學生能力，降低創(chuàng)業(yè)阻礙，讓創(chuàng)業(yè)大學生提高信心。

2 大學生創(chuàng)業(yè)中的內部問題

2.1 知識水平問題

創(chuàng)業(yè)的過程存在較為繁雜，倘若沒有一個完整的創(chuàng)業(yè)知識體系，要對企業(yè)的市場分析、可行性分析與資金引入等方面的知識比較了解，這一點對大學生創(chuàng)業(yè)者造成限制， 倘若沒有一個完整的創(chuàng)業(yè)知識體系，沒有對創(chuàng)業(yè)啟動資金獲取的一個正確認知，創(chuàng)業(yè)者在實操過程中也會沒有辦法真正的將創(chuàng)業(yè)理論知識與現(xiàn)實合理地結合在一起，并且或許并非充分利用到專業(yè)的理論，而這也會讓大學生在創(chuàng)業(yè)市場激烈的競爭中難以存活。

2.2 創(chuàng)業(yè)心態(tài)問題

大學生對創(chuàng)業(yè)的認知較為單一， 心態(tài)較為理想主義，創(chuàng)業(yè)大學生較少去思考創(chuàng)業(yè)成功者的成功因素以及其成功背后經(jīng)歷過的失敗與挫折。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗， 沒有較強的心理準備， 在創(chuàng)業(yè)中意志不夠堅定，因此或許在遭受挫折及失敗可能成為他們放棄的理由。另外， 過于簡單的企業(yè)管理運營認知使創(chuàng)業(yè)大學生較少地考慮將至的阻礙與風險，而這需要創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的艱辛有先見之明、對風險阻礙和存在失敗的風險， 有堅定的意志和決心去面對即將到來的風險。

2.3 創(chuàng)業(yè)啟動資金籌備問題

啟動資金的籌集是創(chuàng)業(yè)大學生首要解決的問題。大量創(chuàng)業(yè)資金的投入， 而這個資金的來源即是自籌和借貸，自籌和借貸是創(chuàng)業(yè)大學生們籌集資金的主要渠道。自籌通常是尋求家人朋友的資助， 但自籌資金有限， 創(chuàng)業(yè)啟動資金額需求較為龐大，而創(chuàng)業(yè)大學生通過自籌得來的資金有限，對總體啟動資金而言僅占較小比例；借貸則是向銀行等機構進行貸款申請， 而創(chuàng)業(yè)大學生向銀行申請借貸也并非易事：一是個人資信狀況問題， 二則是貸款日期限制， 但創(chuàng)業(yè)大學生則需要長時間大規(guī)模資金投入，因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中啟動資金的籌集較為困難。

3 改善大學生創(chuàng)業(yè)的對策

3.1 優(yōu)化具有多樣性及專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育課程

開設創(chuàng)業(yè)教育課程可以提升大學生對創(chuàng)業(yè)的了解度，其中開設的創(chuàng)業(yè)教育培訓課程可以包括對創(chuàng)業(yè)的基本知識介紹、組建團隊的技巧、商業(yè)計劃書制作的指導等。另外，學?？梢耘c企業(yè)合作聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)計劃模擬大賽等，對獲獎的創(chuàng)業(yè)大學生給予資金的激勵。

3.2 建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺

民辦高校應該建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，將其高校大學生中存在的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品引入高校并且提供孵化空間，充分發(fā)揮其高校的環(huán)境優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)建一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與此同時，民辦高校亦可以建立相對應的創(chuàng)業(yè)支持基金，或通過進行創(chuàng)業(yè)貸款發(fā)放的方式，大力鼓勵大學生投身于創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，敢于創(chuàng)業(yè)，強化創(chuàng)新意識，從而促進社會的進步。

3.3 提高大學生自身心理素質

創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，很多時候往往取決于創(chuàng)業(yè)者的素質與心態(tài)。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者應提前了解好目標市場并且進行詳細的市場調研，盡力掌握該行業(yè)或市場的創(chuàng)業(yè)背景。有偏好地選擇創(chuàng)業(yè)方向，不要盲目跟風，適合自身發(fā)展的項目才是最好的項目。

4 綜合論述

根據(jù)對廣東外語外貿(mào)大學南國商學院大學生發(fā)放問卷調查得出數(shù)據(jù)可知，該校近六成大學生對創(chuàng)業(yè)認知較為淺薄，沒有一定的創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)；雖然多數(shù)學生沒有付諸實際行動，但創(chuàng)業(yè)意識普遍較強，愿意在校創(chuàng)業(yè)的占大多數(shù)。可是由于創(chuàng)業(yè)資源有限，體現(xiàn)為：第一，內部自身因素。創(chuàng)業(yè)條件缺乏，包括創(chuàng)業(yè)理論與實踐知識，較強意志力與決心，較強的心理素質和創(chuàng)新意識以支持創(chuàng)業(yè)中存在的風險與困難；第二，外部環(huán)境因素：創(chuàng)業(yè)啟動資金的缺乏，創(chuàng)業(yè)市場競爭較為激烈，國家政府政策等這些因素都會讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中較難生存。

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[作者簡介] 黎梓筠（1997—），女，漢族，廣東省佛山人，廣東外語外貿(mào)大學南國商學院；陶曉麗（1993—），女，漢族，遼寧沈陽人，就讀于沈陽師范大學國際商學院，研究方向：知識管理、企業(yè)經(jīng)濟；尚紅（1977—），女，漢族，山東青島人，供職于沈陽師范大學國際商學院，研究方向：物流管理、企業(yè)經(jīng)濟。