摘要：一直以來(lái)，職業(yè)院校都承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性技術(shù)人才的角色。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展要求職業(yè)院校能夠重點(diǎn)展開(kāi)應(yīng)用型人才的培育，提高職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)踐工作能力，而學(xué)生實(shí)習(xí)正是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要措施，更是推動(dòng)工學(xué)合作的重要形式?？梢哉f(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)是當(dāng)下職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，而隨之而來(lái)的是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的安全管理問(wèn)題。文章對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理與安全保障的相關(guān)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生實(shí)習(xí)；安全保障；管理

通常情況下我國(guó)職業(yè)院校都是采用“2+1”的辦學(xué)模式，主要是2年在校完成理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，一年前往企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，最終正式畢業(yè)，而在一年的學(xué)生實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生還未脫離開(kāi)自己的學(xué)生身份，他們?cè)诿鎸?duì)企業(yè)的人際交往、社會(huì)交際等方面仍稚嫩未脫，如何保證其在一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中的人身安全，確保實(shí)習(xí)工作能夠順利有效的展開(kāi)成為職業(yè)院校仍至社會(huì)各階層的關(guān)注。因此下文通過(guò)分析職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀，分析職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理中所遇到的阻礙，最終提出相關(guān)的安全保障措施。

1職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀并不是一帆風(fēng)順或是停滯不前的，在一定程度上，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理的重視度足夠，但是在具體的執(zhí)行落實(shí)方面仍舊存在很大的問(wèn)題。因此導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理過(guò)于片面。這主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理一直就有通過(guò)簽署安全責(zé)任書(shū)的方式，來(lái)展開(kāi)實(shí)習(xí)安全知識(shí)宣傳，但是這一傳統(tǒng)的管理方式僅僅是做到了學(xué)生實(shí)習(xí)前的安全防范，并未在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)安全因素控制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)階段一旦發(fā)生安全事故即大型事故，對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展，學(xué)生實(shí)習(xí)方式的發(fā)展都具有消極作用。第二職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作是通過(guò)實(shí)習(xí)后學(xué)生提供實(shí)習(xí)日記的方式來(lái)呈現(xiàn)的，即學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的管理工作不僅僅不夠全面還具有很明顯的滯后性。因此可以說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)管理與安全保障工作任重而道遠(yuǎn)。第三職業(yè)學(xué)校展開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)管理?yè)碛袑?zhuān)門(mén)的、規(guī)范化的管理固定，（2016年頒布并執(zhí)行的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》），這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)工作的規(guī)范化管理，并且達(dá)到維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。而這一規(guī)定的目標(biāo)仍舊長(zhǎng)路漫漫。這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)阻礙所導(dǎo)致的。

2職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理所遇到的阻礙

第一是學(xué)生實(shí)習(xí)管理的主體缺失。學(xué)生實(shí)習(xí)工作歸根究底展開(kāi)工作的主體其身份仍舊是學(xué)生。在學(xué)生在企業(yè)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)嘗試的時(shí)候，企業(yè)并無(wú)法將學(xué)生當(dāng)作是自家的員工按照企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行管理。即學(xué)生實(shí)習(xí)中無(wú)法享受到企業(yè)的權(quán)利也無(wú)需履行企業(yè)員工所應(yīng)該履行的義務(wù)，在工作中也涉及專(zhuān)業(yè)技術(shù)，只能夠當(dāng)一個(gè)打雜的，因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)喪失其原本的培育實(shí)踐應(yīng)用型能力的意義。而對(duì)于職業(yè)院校的規(guī)章制度而言，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，其大多數(shù)時(shí)間都在企業(yè)，學(xué)校的管理也是鞭長(zhǎng)莫及。因此整個(gè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生管理工作變成企業(yè)不敢管，學(xué)校管不到的情況，由此大大增大了學(xué)生實(shí)習(xí)的安全系數(shù)。

第二是學(xué)生實(shí)習(xí)管理過(guò)于片面。學(xué)生實(shí)習(xí)管理主要內(nèi)容是要求能夠在實(shí)踐操作中提高學(xué)生的理論實(shí)踐轉(zhuǎn)變能力，并且在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力、探究能力等等，但同時(shí)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變上的管理也至關(guān)重要。職業(yè)院校的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一般年齡為18歲左右，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，高等教育的普及，18歲進(jìn)入到工作單位可謂是挺早的，而學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、能力等也完全無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的職場(chǎng)關(guān)系，導(dǎo)致其實(shí)習(xí)期間，逐漸喪失對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)，繼而影響到其在行業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)造力。當(dāng)前不論是在職業(yè)院校管理活動(dòng)中還是在實(shí)習(xí)崗位管理中，都側(cè)重于對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)管理、展開(kāi)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而無(wú)法關(guān)心實(shí)習(xí)生的心理方面的變化情況。因此整體而言導(dǎo)致職業(yè)院校實(shí)習(xí)生對(duì)于進(jìn)入社會(huì)工作這件事情變得恐懼和抗拒。

總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理和安全保障工作仍舊需要展開(kāi)較大幅度的優(yōu)化調(diào)整，才能夠使其符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，培育出一批高應(yīng)用能力、高情商的職業(yè)院校畢業(yè)生。

3職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理和安全保障措施

3.1制定職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)雙軌制的管理和安全保障制度

實(shí)現(xiàn)雙軌制的管理和安全保障制度是確保學(xué)生在實(shí)習(xí)階段都處于有人管的狀況。如在企業(yè)中，其通過(guò)構(gòu)建學(xué)徒制方式，將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作是自己的學(xué)徒，從而采用企業(yè)規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理學(xué)生的職場(chǎng)秩序。如必須按時(shí)出勤，在工作中必須能夠團(tuán)結(jié)合作等；同時(shí)也要求學(xué)生能夠同學(xué)校保持常態(tài)化的溝通，如通過(guò)分享自己的職業(yè)心得的方式，不僅僅能夠總結(jié)出自己在實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，還能夠向教師呈現(xiàn)出自己實(shí)習(xí)的狀態(tài)情況，便于教師對(duì)自己展開(kāi)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的鞏固教學(xué)。與此同時(shí)雙軌制的管理方式，確保了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)處于有人監(jiān)管，大大降低了其安全系數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的安全保障。

3.2提高企業(yè)、學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)階段的人文化管理

人文化管理指的是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)文化、職場(chǎng)文化管理等等，職業(yè)院校的學(xué)生往往年級(jí)較輕、性格較為鮮明，在實(shí)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到各式各樣的同事、客戶等等，因此其在實(shí)習(xí)階段難免會(huì)遇到措施。因此必須能夠做好實(shí)習(xí)學(xué)生的身心健康的監(jiān)管，確保其不會(huì)因?yàn)樵趯?shí)習(xí)中所遇到的挫折而影響到其對(duì)于該行業(yè)的工作的認(rèn)同，甚至是影響到其對(duì)于自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。對(duì)于企業(yè)而言，其要求能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生納入到企業(yè)的整體人力資源管理中，展開(kāi)對(duì)其的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，增加其工作的干勁，還可以建立起企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)文化氛圍，增加實(shí)習(xí)學(xué)生同公司之間的凝聚力；對(duì)于學(xué)校而言，要求能夠定時(shí)定期前往合作企業(yè)考核實(shí)習(xí)學(xué)生，通過(guò)用學(xué)生的師傅、同事等的談話來(lái)完成對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展情況的實(shí)時(shí)跟蹤，確保學(xué)生不會(huì)在實(shí)習(xí)階段中產(chǎn)生較大幅度的心態(tài)變好；對(duì)于家長(zhǎng)而言，要求能夠以鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)的方式來(lái)支持學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，盡可能地采用積極的看法來(lái)對(duì)待學(xué)生的各種變化，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)階段能夠順利度過(guò)。

3.3優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的模式增加管理的精細(xì)化程度

職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理和安全保障不齊全還有一個(gè)問(wèn)題就在于學(xué)生實(shí)習(xí)的方式過(guò)于傳統(tǒng)單一，如對(duì)于現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生而言，影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果和成為實(shí)習(xí)的困擾的原因在于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生的影響，當(dāng)前將互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入到學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作中，一方面是借助網(wǎng)絡(luò)媒體，參考借鑒其他的職業(yè)院校的實(shí)習(xí)方式，采用師徒制、頂崗制等相互結(jié)合的方式，從制度上減少管理難題和安全隱患問(wèn)題。另一方面是要求能夠展開(kāi)對(duì)學(xué)生精細(xì)化的管理，即不僅僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的生命財(cái)產(chǎn)的安全管理，還體現(xiàn)在對(duì)實(shí)習(xí)生的生活和職業(yè)規(guī)劃上的管理。如有部分職業(yè)院校的實(shí)習(xí)在經(jīng)歷實(shí)習(xí)操作之后，覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)能力不夠，由此其決定繼續(xù)讀書(shū)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，在此時(shí)職業(yè)院校要能夠設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式，有專(zhuān)門(mén)的教師引導(dǎo)這一批實(shí)習(xí)生在順利完成實(shí)習(xí)工作之后，選擇適合自己個(gè)性化發(fā)展以及市場(chǎng)化需求的再教育的專(zhuān)業(yè)、學(xué)校等。

4結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生仍舊處于青春期尾巴，在此過(guò)程中其身心并不能夠說(shuō)已經(jīng)完全發(fā)展了，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中又要求學(xué)生能夠盡快完成自己角色的調(diào)換，并且還要求在這一年中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，從而提高自己的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新探究性思維能力?？梢哉f(shuō)整體的學(xué)生實(shí)習(xí)管理的難度還是較大的。但是通過(guò)設(shè)定師徒制的方式，拉近學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)單位的距離感，學(xué)校通過(guò)常態(tài)化的學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤管理，以及創(chuàng)新豐富現(xiàn)有的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)方式，從根本上杜絕出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題，更好地展開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)管理。

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作者簡(jiǎn)介：蘇彥波（1965—），河南長(zhǎng)垣人，經(jīng)濟(jì)師，鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)辦主任，研究方向：財(cái)政與金融、商業(yè)經(jīng)濟(jì)。