盧葉秀

摘 要：在教育改革進(jìn)一步推進(jìn)的今天，創(chuàng)新教育備受教育界重視，其對(duì)教育發(fā)展大有裨益。就小學(xué)語文而言，是小學(xué)教育的一大要點(diǎn)，將創(chuàng)新教育適用于小學(xué)語文教學(xué)極為必要。本文先對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了闡述，而后探討了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施

前 言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新以及知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化已演變?yōu)榻逃袠I(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，同上述能力培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新教育理念應(yīng)時(shí)而生，且在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中獲取了極為寬泛的運(yùn)用，與現(xiàn)今社會(huì)提倡的素質(zhì)教育相一致。就小學(xué)語文而言，可謂是小學(xué)生對(duì)其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)中需融入創(chuàng)新教育理念，對(duì)教學(xué)模式予以優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育概述

現(xiàn)今社會(huì)，我國(guó)理論界在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，對(duì)構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系這一新方略進(jìn)行了提出，該體系最為重要的功能即知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新，知識(shí)傳播與運(yùn)用的創(chuàng)新?？梢哉f，創(chuàng)新教育是構(gòu)成國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵成分以及重要支撐性產(chǎn)業(yè)。長(zhǎng)久以來，教育便是知識(shí)創(chuàng)新、傳播以及有效運(yùn)用的重要場(chǎng)所，是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，是發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)造力及生產(chǎn)力的基點(diǎn)。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)，可謂是奮斗在一線的教職人員亟待思考的難題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施策略

（一）構(gòu)建適宜的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可謂是學(xué)生創(chuàng)新的先行條件，小學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)換自身角色，和學(xué)生站在同等位置。因每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師需對(duì)他們的人格給予足夠尊重，引導(dǎo)他們自覺參與教學(xué)活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新。具體實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)由溫柔的聲音、認(rèn)真的傾聽等營(yíng)造較好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，讓小學(xué)生可在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新。如對(duì)《孔子游春》教學(xué)時(shí)，教師出示：大自然如同偉大的母親！__是她__。教師引導(dǎo)學(xué)生基于中心句自由發(fā)表看法，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，這樣便能獲取較多精彩的回答，如“姹紫嫣紅的花朵是她溫柔的饋贈(zèng)！”……

2.構(gòu)建樂學(xué)情境。情趣即個(gè)體探求知識(shí)的心理趨向，是創(chuàng)新精神的源泉。小學(xué)語文教師需基于教學(xué)目標(biāo)及文本感染力，借助學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建樂學(xué)情境，發(fā)掘?qū)W生興趣，將教和學(xué)有效轉(zhuǎn)換。如對(duì)《我和祖父的園子》教學(xué)時(shí)，“一切都活了，要做什么，就做什么……都是自由的……”，教師可對(duì)此段話重新排版，經(jīng)由詩歌形式展現(xiàn)，教師先范讀，而后學(xué)生朗讀，逐步把語言的內(nèi)在美呈現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的求知欲，因而更多的“要做__，就__”出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了發(fā)展。

（二）靈活利用技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)發(fā)散性思維。小學(xué)生匱乏較好邏輯思維能力，易具有思維定勢(shì)抑或從眾心理。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生由多個(gè)維度看待問題加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們標(biāo)書自身想法，倡導(dǎo)一問多解、一法多用。譬如，對(duì)《世界多美呀！》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生想象：小雞經(jīng)由洞眼觀察到的世界有多美？學(xué)生會(huì)縈繞顏色對(duì)美麗世界進(jìn)行描繪，實(shí)質(zhì)上，小雞并不止觀察到顏色美，在它眼里，藍(lán)天白云、蝴蝶都很美。經(jīng)由教師對(duì)小學(xué)生探究世間萬物加以引導(dǎo)，經(jīng)由各種感官感知美，借助發(fā)散性思維想象小雞眼里的美好世界。

2.利用先進(jìn)技術(shù)。借助多媒體把教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生展示，讓小學(xué)語文教學(xué)過程更為直觀、生動(dòng)、有趣，在學(xué)生獲知新知期間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如對(duì)“如夢(mèng)令”的教學(xué)，教師為對(duì)學(xué)生想象“藕花深處”加以引導(dǎo)，可對(duì)相關(guān)圖片予以展示，刺激學(xué)生想象，營(yíng)造較好的教學(xué)意境。

3.有效引導(dǎo)點(diǎn)撥。基于教學(xué)實(shí)情，小學(xué)語文教師需酌情引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為教學(xué)的順利實(shí)施予以支撐，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如對(duì)《三打白骨精》教學(xué)期間，教師設(shè)問：經(jīng)由三打，你發(fā)現(xiàn)了什么？很多學(xué)生表示是悟空的中心，但卻有1名學(xué)生表示唐僧很愚昧。而后，教師追問：哪些地方可體現(xiàn)出唐僧的愚昧？以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破從眾心理。

（三）引導(dǎo)主體參與，發(fā)展創(chuàng)新能力

1.倡導(dǎo)自主探究。為對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)展，小學(xué)語文教師便需對(duì)他們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)加以培養(yǎng)，促使他們勇于求同存異。教師需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究式學(xué)習(xí)方式，讓他們由多個(gè)維度思考問題，經(jīng)由合作交流啟迪學(xué)生思維。如對(duì)《廣玉蘭》教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建開放性平臺(tái)，促使他們各種形態(tài)的廣玉蘭進(jìn)行探討，從而產(chǎn)生思維碰撞，而后便會(huì)獲得以下回答：“我熱愛剛綻放的廣玉蘭，就像剛睡醒的仙子”、“我喜愛盛放的廣玉蘭，火辣熱情”等。如此不但使小學(xué)語文課堂豐富多彩，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了拓張。

2.設(shè)置教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)可謂是小學(xué)語文教學(xué)不容或缺的環(huán)節(jié)。經(jīng)由實(shí)踐活動(dòng)，能有效發(fā)掘小學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)他們較好的創(chuàng)新精神加以鍛煉。具體實(shí)踐時(shí)，教師需抓住機(jī)會(huì)、因時(shí)制宜，可由表述自身感想至續(xù)說課文，如對(duì)《天游峰的掃路人》教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)十年后，作者和老人重逢的畫面進(jìn)行想象、續(xù)說。抑或基于課文進(jìn)行繪畫至話劇表演，如對(duì)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)時(shí)，教師可在課堂為學(xué)生給予相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行課本劇表演，在表演中結(jié)合學(xué)生的想法，以加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)等。小學(xué)語文教師經(jīng)由上述實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，不但能對(duì)他們較好的語文素質(zhì)及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中有效使用知識(shí)，強(qiáng)化技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，還能大幅改善教學(xué)效率與效果。

三、結(jié)束語

概括而言，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施極為必要，不但能為小學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展予以支撐，也能大幅改善小學(xué)語文教學(xué)效果與質(zhì)量，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此次研究先對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了闡述，而后探討了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施策略，望以此為小學(xué)語文教師今后實(shí)施創(chuàng)新教育予以參考，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展予以幫助。

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