石斌

【摘 要】在教學督導的影響下，高職教育的督導體制建設(shè)，必須發(fā)掘獨屬自身的指導理論，才能有效激勵學校做好督導體系的建設(shè)工作。本文從高職院校的督導體系的特點切入，談到了高職教育的內(nèi)涵和作用，旨在針對督導體系做系統(tǒng)性的合理描述和闡述。通過這篇文章，作者希望能幫助各高職學校對自身教育有一個清楚的定位，從而對教學督導的概念有新的認識。本文還詳細論證了了教學督導體系的四個作用，希望對日后督導理論的完善起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學督導；教學管理

教學督導制度作為教學質(zhì)量衡量標準和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，不論是對高職人才的培養(yǎng)上，還是在對豐富教學內(nèi)容，都會有很大的幫助。國家課改一直在進行，因此高職教育也要與時俱進。

一、高職教學督導概述

督導教學包括督教，督管，和督學三個方面，這是從廣義的角度進行定義的。監(jiān)督教師教學這一環(huán)節(jié)對應著老師，監(jiān)督學校管理則應該屬于學校管理層的管理范圍。而狹義范圍來講，教學督導僅僅指代督教環(huán)節(jié)。

高職教育的核心理念是“校企合作，工學結(jié)合”，在講堂上，則重點在學科融合的教育上得以窺見。高職督導有很多任務，其中最重要的就是督管，核心工作是督教，而根本的目的是提高教學的質(zhì)量，引導學生學習，即督學。高職教學督導工作包羅的內(nèi)容豐富，關(guān)于教學的決策能不能做到科學，教學管理可否做到規(guī)范，教學活動能不能做到高效，教學效果是否達到目標，這些都是督導工作需要考慮的內(nèi)容，也組成了整個督導概念的基本含義。

二、高職教學督導的內(nèi)涵

（一）組織機構(gòu)

教學督導的組織機構(gòu)分別分為咨詢機構(gòu)模式和職能處事結(jié)構(gòu)模式，前者一般是在學校的教務處內(nèi)設(shè)置督導組，為改進工作提供情報，對教學管理領(lǐng)導負責。后者于教學管理部門和實施部門分開，實行獨立制度，他們成立專門的督導室，在校長的引領(lǐng)下進行督導工作。教學督導的組織結(jié)構(gòu)好與壞，直接影響著教學督導的質(zhì)量和效果，也從另一方面對教學管理方面提供了有效的補充。然而，即使這兩項措施在教學督導上都得到了采用，然而因為在實際的教學督導工作中涉及的面具有多面性，這就表明了無論在教學督導中設(shè)置哪種方式，在督導的過程中對督管，督教，督學上都不能得到充分的發(fā)揮。

高等職業(yè)院校在辦學上都有自己的指導性方針，就是要在辦學中遵從“校企互助，校企結(jié)合”的基本原則，實現(xiàn)校企雙向培養(yǎng)人才的模式。高等職業(yè)技術(shù)院校在教學組織方式和管理方式上都與其他高校有很大區(qū)別。正因為如此，高職教育必須被更多人關(guān)注，讓督導的作用更好的在高職教育中凸顯。

（二）管理體系

高職教學管理體系理應分為教學決策，教學督導，教學執(zhí)行三大部分。其中，在教學決策上可以再細分為三層：分別是校方?jīng)Q策，系級決策，專業(yè)決策。同時也可以在教學執(zhí)行上細分為管理、實施、學生學習這三個方面。因為教學督導在教學管理中同等重要，這就要求在教學管理中建立起有效的組織體系，有了自己的組織方式，才能做好教學內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的潤滑劑。

高職教學中，不論是教學督導部門獨立性的特點，還是專業(yè)的校領(lǐng)導負責制特點，或者是教學督導職責的獨立在教學執(zhí)行和教學決策之外的特點，都深深體現(xiàn)了高職教學的組織獨立性。其中，教學督導的職責獨立于教學執(zhí)行和決策之外，指的是教學督導僅僅局限于提供良好的建議，而不能親身參與決策，它只能督促執(zhí)行，萬萬不能代替執(zhí)行。

（三）督導組織方式

在我國的高職院校中有四種督導組織方式：1、以學校學院級別的二級督導模式，2、校級各方協(xié)調(diào)指導的模式，3、以負數(shù)質(zhì)量監(jiān)督的組織模式，4、以校級設(shè)立教務處的督導模式。其督導組織體系在三個層級來得到具體體現(xiàn)，一層是校方層面，其組成了主要的職能部門，二層是院系級別的，有督導人員組成督導小組來對各種決策作出評估，這些評估包含了各種決策是不是高效的，科學的，同時也要采集學生信息，寫成報告。三層是和合作的企業(yè)一起，組成以企業(yè)為主導的督導小組，來督導學生在企業(yè)的表現(xiàn)和學習，他們必須從企業(yè)自身的角度結(jié)合學生的情況給出最貼切的建議。

三、高職教學督導的作用

（一）教學督導的催化劑作用

在教學的過程中，教學督導能起到催化劑的作用，對問題的及時發(fā)現(xiàn)和糾正等等固然是重要的，然而這些在教學督導中只是起到最基本的職責，同時它也具有專家的屬性，最終是要調(diào)查學生的學習情況來加以研究，從而實現(xiàn)教學的不斷改革。對高職教育的改革會一直進行下去，永遠沒有盡頭，必須力求與時俱進，這是高職教育行業(yè)在不斷向前發(fā)展的情況下決定的。這就要求我們的督導人員要對國家的政策進行詳細的解讀，對時下政策的主流趨勢，方向作出判斷，并且要到企業(yè)的需求第一線，去挖掘企業(yè)的需求，對這些需求進行調(diào)查研究，尋找當下出現(xiàn)的問題。督導人員必須知曉企業(yè)的需要，他們要通過會議闡述具體的發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋問題，使得管理界在思想和實踐上作出巨大的改變，讓我們的教學督導得到不斷的進步。

（二）教學督導的助推劑作用

教學督導具有助推劑的作用。高職教學督導必須及時發(fā)現(xiàn)問題，并對他們進行分析和改正，從而促使督導工作落實到位。高職教育十分關(guān)注質(zhì)量問題，對教學的質(zhì)量的不斷提高一直是高職教育的重中之重，這就要求在教學的各個階段要明確教學督導的作用，督導的行動目標。在對目標管理階段的分析中，要進行積極的研討，在早期過程管理中，一定要對情況進行深入的了解，到了對目標管理的要結(jié)果的階段，就要對各個進行的階段的數(shù)據(jù)進行綜合分析，然后寫出報告。教學督導也要在對高職人才培養(yǎng)的過程中進行全程參與，這樣會在各個階段中對問題能夠發(fā)現(xiàn)，同時解決人才的培養(yǎng)過程中存在的不利情況，起到良好助推劑的效果。

（三）教學督導的潤滑劑作用

在教學管理中，教學督導也有著潤滑劑的作用。如果我們從一臺機器上來分析教學管理的話，它的運行系統(tǒng)就是教學執(zhí)行，它的發(fā)動機就是教學決策，但是要只是這兩者的結(jié)合一定會起摩擦的，這就達不到最好的運作效果，那么最有效的機器運轉(zhuǎn)方式就是加入潤滑油。那么教學管理的潤滑油就是教學督導。為了從源頭上降低存在的風險，那么在教學管理的過程中就一定要有不斷的加入監(jiān)督過程，從而對整個過程進行評估，得到評估結(jié)果。在這個過程中會存在偏差值，這就要求通過督導來糾正，然后再采取評估手段，對管理過程做更深入的評論，從而為教學的決策和執(zhí)行環(huán)節(jié)提出更加合理的意見。因此，教學督導發(fā)揮著如同潤滑油一般的作用，它合理的調(diào)整了兩個環(huán)節(jié)的運行，為兩者提供一定的保障。

（四）教學督導的粘合劑作用

在教學管理的過程中，教學督導也有著粘合劑的作用。教學決策和執(zhí)行的結(jié)合的過程中，教學督導不僅有的潤滑劑的效果，還有著粘合的效果。教學決策的科學性，才能保證執(zhí)行結(jié)果的科學。只有擁有科學的執(zhí)行結(jié)果，才能達到?jīng)Q策效率高效的目的。教學決策和教學執(zhí)行是直接的上下級關(guān)系，他們的生硬結(jié)合難免產(chǎn)生裂痕。決策體系為了尊重決策的權(quán)威性，就會偶爾采取政策和對策的不一性。那么就需要一個媒介在中起到一個監(jiān)察的作用，高職教學督導就成為了兩者合理溝通的橋梁。它的存在使得決策和執(zhí)行進行了更好的結(jié)合，形成了“三位一體”的高效運行體制。

四、結(jié)束語

教學督導是一個團隊，是一個整體，他們必須對教學效果進行評估，也必須親身參與教學指導工作。因此，在教學督導任務行進的過程中，他們必須不斷集思廣益，充分體察老師和學生的情況，為其任務建言獻計，發(fā)揮自己的積極作用。

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