趙倩

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是包括語文閱讀在學(xué)在內(nèi)的整體語文教學(xué)系統(tǒng)工程得以構(gòu)建與穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)工程。新時期，以人教版教材為基礎(chǔ)進行整合之后而推出的部編版教材，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面進行了重要調(diào)整，而且在識字教學(xué)給與了更多的關(guān)注，對識字教學(xué)的方式也進行了多樣化設(shè)計，開創(chuàng)了多種教學(xué)活動并融合到識字教學(xué)過程當(dāng)中。對此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，面臨著一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。然而，如何以部編版教材為基礎(chǔ)，開展豐富而有效的教學(xué)實踐活動，極大提升學(xué)生的識字水平成為教師應(yīng)對挑戰(zhàn)尋求教學(xué)機遇發(fā)展的重要方向。本文主要圍繞字理識字方法，來對部編版小學(xué)語文教材識字教學(xué)方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】部編版；小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

結(jié)合部編版教材來看，其在吸收與借鑒傳統(tǒng)人教版教材諸多優(yōu)點的基礎(chǔ)之上，進行了諸多方面的設(shè)計與革新，表現(xiàn)出更具時代性與進步性的鮮明特征。其中，對于小學(xué)語文而言，在識字教學(xué)模塊方面，表現(xiàn)為內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣。面對教材內(nèi)容與形式的革新，小學(xué)語文教師要在教育教學(xué)實踐過程當(dāng)中，不斷跟進與完善自身的教學(xué)策略，有效引領(lǐng)學(xué)生識字能力水平的提升，最終為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

所謂識字教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，運用某些方式和策略來引導(dǎo)學(xué)生對字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵等多方面來進行學(xué)習(xí)?；谧R字教學(xué)，可以使學(xué)生具備一定的文字基礎(chǔ)，積累一定的文字量，進而能夠為今后小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀與口語交際學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和條件。對于小學(xué)生而言，識字學(xué)習(xí)是其在整個小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過識字和寫字，來更好地運用文字這一工具的同時，進行更多文化知識的學(xué)習(xí)，逐步形成語文讀寫能力。當(dāng)然，學(xué)生在識字教學(xué)過程當(dāng)中，需要掌握正確而高效的學(xué)習(xí)方法，使識字水平得以有效提升，這樣才能夠更好地去理解更多的文字材料。

一、部編版教材開展識字教學(xué)的內(nèi)涵

所謂識字教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，運用某些方式和策略來引導(dǎo)學(xué)生對字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵等多方面來進行學(xué)習(xí)?；谧R字教學(xué)，可以使學(xué)生具備一定的文字基礎(chǔ)，積累一定的文字量，進而能夠為今后小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀與口語交際學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和條件。對于小學(xué)生而言，識字學(xué)習(xí)是其在整個小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過識字和寫字，來更好地運用文字這一工具的同時，進行更多文化知識的學(xué)習(xí)，逐步形成語文讀寫能力。當(dāng)然，學(xué)生在識字教學(xué)過程當(dāng)中，需要掌握正確而高效的學(xué)習(xí)方法，使識字水平得以有效提升，這樣才能夠更好地去理解更多的文字材料。

二、部編版小學(xué)語文教材識字教學(xué)方法

對義務(wù)教育小學(xué)語文在識字寫字的編排上，做了很大的改進。一是識字提前，拼音延后，培養(yǎng)孩子對語文學(xué)習(xí)的的興趣；二是控制總量，降低難度，科學(xué)安排識寫序列，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣；三是關(guān)注構(gòu)字規(guī)律，凸顯傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生主動識字，親近傳統(tǒng)文化的愿望。如何適應(yīng)教材的這些變化，融入新的教學(xué)理念，提高識字教學(xué)的效果，是老師們亟待解決的問題。對此，本文主要圍繞字理識字方法，來對部編版小學(xué)語文教材識字教學(xué)方法進行了探究，詳細論述如下：

所謂字理識字方法，總體上來講就是教師在組織引導(dǎo)學(xué)生進行識字教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合生活實際及漢字的實用性，將與漢字相匹配、相適應(yīng)的那些現(xiàn)實生活內(nèi)涵融入到教學(xué)當(dāng)中，來對漢字進行生活化、形象化解釋。這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)漢字，進而保障了識字教學(xué)的順利而有效地實施與推進，為小學(xué)語文整體教學(xué)成效的實現(xiàn)奠定重要基礎(chǔ)。

（一）象形字字理識字教學(xué)方法

從漢字的創(chuàng)作原理角度來看，象形字則來源于對事物輪廓的考慮，也就是說通過象形字可以很直觀的看出或想象出相對應(yīng)的具體實物。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程當(dāng)中，象形字和下文即將提到的形聲字數(shù)量占有大部分比例。對此，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，針對象形字而進行的字理識字教學(xué)，要更加注重圖文相結(jié)合的方式來進行。比如，通過圖片來展示與對比現(xiàn)代漢字與甲骨文，加以聯(lián)系并發(fā)掘不同，進而對漢字的演變加以理解的同時，使學(xué)生更深刻地認識象形字的同時，感悟漢字所具備的獨特魅力，提升學(xué)習(xí)興趣與動力。另外，教師在識字教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)注重學(xué)生對漢字自學(xué)意識及能力的提升。比如在學(xué)習(xí)“門”這一象形漢字的過程當(dāng)中，通過實物圖片來進行形象解答，這樣的過程有助于學(xué)生逐步掌握識字的技巧及形成自學(xué)的能力，進而在象形字類學(xué)習(xí)過程當(dāng)中變得游刃有余。

（二）指事字的識字教學(xué)

指事字是獨體字的一種形式，一種較為抽象的造字法。教師在識字教學(xué)過程當(dāng)中，對于一些較為純粹的符號的指事字，比如“上”、“下”、“左”、“右”等，只需要根據(jù)其具體字形加以強調(diào)或?qū)ζ渥至x加以演示即可。然而，對于一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的指事字的識字教學(xué)而言，教師要結(jié)合漢字之間的潛在關(guān)系進行巧妙設(shè)計，進而使學(xué)生獲得更為直接、深刻的理解與掌握。舉例來講，“本”“末”兩個漢字，有個成語叫“本末倒置”?！氨尽焙汀澳笔且饬x相對相反的一對漢字，這種關(guān)系可能從指事字的表達方式上更容易看出來。以此為例，教師要在指事字識字教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)掘字與字之間的聯(lián)系與區(qū)別，來進行識字學(xué)習(xí)、記憶以及運用，可達到良好的教學(xué)效果。

（三）會意字的識字教學(xué)

會意字是象形字與指事字的融合，故而從其結(jié)構(gòu)上來看，是建立在獨立自的基礎(chǔ)之上所形成的合體字。教師在針對會意字而進行的識字教學(xué)過程當(dāng)中，大致可采用“總分總”的形式和方法來進行漢字講解。具體來講，所謂“總”，指的是先引導(dǎo)學(xué)生使之對所學(xué)漢字有一個初步的、整體的認知；所謂“分”，指的是將所學(xué)漢字進行拆分，成為每一個具體的且具有意義的部分，進而去了解各部分的含義；所謂“總”，將所拆分的部分再加以組合起來，然后再對漢字進行講解。這樣一來，可以進一步加深學(xué)生對會意漢字的理解。

（四）形聲字的識字教學(xué)

形聲字是合體字的一種重要形式，其總體上可分為兩大部分，即“音”（聲符）與“義”（義符）。教師在圍繞形聲字而進行的識字教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過聲和義兩部分來開展教學(xué)。具體來講，在聲旁方面，教師可以選取一些聲旁較為接近的漢字，以漢字“木”字為例，可順便對“沐”、“狇”等漢字進行講授。在形旁方面，教師可以選取一些形旁比較接近的漢字，以漢字“鐵”為例，相對應(yīng)來講“銅”、“鋼”等金屬性漢字歸納為一類加以講授。基于以上教學(xué)實踐，學(xué)生不僅可以在教師指導(dǎo)之下更好地進行識字學(xué)習(xí)，而且還能夠因此掌握一定的規(guī)律去認識、了解更多的漢字，而這也正是學(xué)生識字方法及思維形成的重要過程。

三、綜述

在開展識字教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷改進和創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，適應(yīng)部編版教學(xué)對識字教學(xué)之需求，切實提升學(xué)生的識字能力與水平，為語文教學(xué)乃至于整個基礎(chǔ)教育成效的提升奠定一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]黃如婷.部編人教版教材低年級識字寫字教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育.2018（02）