摘 要：本文根據(jù)應(yīng)用型本科院?！犊谧g基礎(chǔ)》在線課程的建設(shè)實(shí)踐，圍繞課程建設(shè)的必要性及建設(shè)過程進(jìn)行了分析探討。在線課程整合了教學(xué)資源，便于開展線上線下混合式教學(xué)，提高教學(xué)效果。在課程建設(shè)過程中，綜合考慮了學(xué)生特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與資源建設(shè)，形成了特色。

關(guān)鍵詞：在線課程;混合式教學(xué);口譯教學(xué)

當(dāng)前，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在教育領(lǐng)域，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字教育資源及服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化教育新模式迅速發(fā)展。國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中明確指出，要推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。[1]應(yīng)用型本科院校立足于市場(chǎng)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，在線課程的建設(shè)與應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措。

1 在線課程建設(shè)的必要性

1.1 整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的口譯課程多采用多媒體課件加音視頻資源的方式進(jìn)行授課。單純的課件形式很難將復(fù)雜的口譯工作機(jī)制清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生的接受度一般，教學(xué)效果大打折扣?！犊谧g基礎(chǔ)》在線課程將教學(xué)視頻、音頻、演示文稿、動(dòng)畫、虛擬仿真等結(jié)合起來，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深層理解。同時(shí)，課件、測(cè)評(píng)及其他網(wǎng)絡(luò)資料構(gòu)成了在線課程資源庫，學(xué)生能夠把握時(shí)事信息，在自主練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)技能。

1.2 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

如今的大學(xué)生是真正在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的一代人，獲取信息的渠道豐富多樣。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授并不能滿足學(xué)生的需求。在在線課程的建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果為中心設(shè)計(jì)課程，合理設(shè)置課程內(nèi)容，著重提高資源質(zhì)量和共享水平;突出口譯職業(yè)化技能在口譯教學(xué)中的比重，以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以按照自身的掌握程度自主調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

1.3 線上線下混合式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻了解即將學(xué)習(xí)的口譯技能及示范，參與到線下的課堂教學(xué)中。教師實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的口譯實(shí)踐和練習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的接受度反復(fù)觀看視頻，結(jié)合線上提供的練習(xí)材料進(jìn)行課下自主練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2 《口譯基礎(chǔ)》在線課程的建設(shè)

2.1 完善系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)

課程團(tuán)隊(duì)充分考慮口譯市場(chǎng)的需求，注重培養(yǎng)口譯實(shí)踐人才;共設(shè)置12個(gè)教學(xué)單元，每單元以10～15分鐘的微課形式講授口譯原理及技能并配有演示;以口譯技能訓(xùn)練為主線，囊括口譯學(xué)習(xí)者在入門階段必備的技能，例如聽辨邏輯層次、分層組塊記憶等，并通過大量針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生掌握以上技能;此外，開展單句口譯、對(duì)話口譯等口譯入門訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉口譯工作過程;在此基礎(chǔ)上，增設(shè)不同的主題內(nèi)容，鞏固學(xué)生口譯技能水平，提高學(xué)生口譯實(shí)戰(zhàn)能力。

2.2 創(chuàng)建特色教學(xué)模式及教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過程中采用線上線下混合式教學(xué)模式。教師明確告知學(xué)生課程的目標(biāo)及預(yù)期效果，學(xué)生在課前通過問卷、討論或提問掌握對(duì)知識(shí)的了解程度;學(xué)生學(xué)習(xí)口譯技能講解及示范的在線視頻，完成隨堂提問檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)和問題，進(jìn)而參與到線下課堂中;教師作為引導(dǎo)者，解答疑難，給予及時(shí)的反饋，并組織學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)踐，如配對(duì)練習(xí)或角色扮演;學(xué)生在交際活動(dòng)中鍛煉口譯技能，解決實(shí)際工作中可能面臨的問題，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2.3 重視市場(chǎng)需求，突出職業(yè)化技能

課程團(tuán)隊(duì)在建設(shè)前期深入調(diào)研市場(chǎng)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生作為合格口譯員所需要的知識(shí)與技能，如較好的雙語能力、言外知識(shí)、口譯記憶、口譯筆記、職業(yè)素質(zhì)和跨語言交際協(xié)調(diào)技能等;[2]依托校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的口譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，將口譯訓(xùn)練與實(shí)踐結(jié)合。

2.4 構(gòu)建立體化教學(xué)資源庫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑更加開放和多元化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也絕不拘泥于教材。教師根據(jù)口譯技能目標(biāo)和專題訓(xùn)練的要求，收集適合學(xué)生水平的最新口譯練習(xí)素材，依托在線課程平臺(tái)建設(shè)口譯資源庫;學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)需求自行把握練習(xí)的進(jìn)度和難度;教師還可以通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.5 采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生完成在線課程后，需要較為科學(xué)完善的評(píng)價(jià)方式。課程可以從在線課堂討論、作業(yè)、隨堂檢測(cè)、考試等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)及考試前，教師公布Rubric評(píng)價(jià)量表，學(xué)生可根據(jù)量表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最終成績(jī)會(huì)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

3 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才為目標(biāo)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)，推進(jìn)在線課程的建設(shè)與應(yīng)用。在促進(jìn)教學(xué)資源最大化利用的同時(shí)，適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，激發(fā)了教師和學(xué)生的活力。《口譯基礎(chǔ)》在線課程建設(shè)經(jīng)過實(shí)踐探索，以學(xué)生為中心構(gòu)建了特色課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源與評(píng)價(jià)方式等，需要不斷更新完善，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.

[2] 王斌華.從口譯能力到譯員能力：專業(yè)口譯教學(xué)理念的拓展[J].外語與外語教學(xué)，2012（6）：75-78.

作者簡(jiǎn)介：亓海嬌（1991—），女，翻譯學(xué)碩士，研究方向：外語教學(xué)，翻譯學(xué)。