王曉東

摘 要：慕課的優(yōu)點在于教師只需要應用類似于PPT（演示文稿）、Excel（電子表格）和Word（文字處理器應用程序）這樣的日常辦公軟件，不用學習額外的新技術就可以自如地完成知識講解，將原本較為復雜的工作分解成了若干個簡單的小工作，逐次完成。因此，對于教師來說非常輕松。本文簡單分析了慕課的制作和使用。

關鍵詞：慕課;制作;運行

在慕課的制作過程中，講課的視頻、習題的作業(yè)以及論壇的互動是必須有的三個基本元素。其中，講課視頻的制作又是最為重要的一項。一門慕課通常要包含幾十個甚至上百個短視頻制作，他們必須花費一定的時間和精力，能夠通過網(wǎng)絡平臺進行共享和傳遞，反復使用。

1 慕課制作的準備工作

慕課是否能夠有效運用，關鍵就在于慕課制作得是否合理，在制作過程中必須提前做好準備工作。一般來說，前期的準備工作涉及設備的安裝和調試，拍攝的腳本以及教學的大綱、設計好的教案。在授課科目的選擇方面，教師必須根據(jù)當前市場的需求，避免與當前市場已經(jīng)存在的內(nèi)容與課程重復，課程要選擇專業(yè)過硬且能夠彰顯高校教學水平、教學特點的。同時，慕課的制作也要區(qū)別于一般的網(wǎng)絡公開課，要與學生進行互動，完成在線的問題解答、作業(yè)批改等。在一般的制作過程中，可以考慮對一門學科設置兩名教師，分為主講教師與助理共同的合作。其次，要做好課程的規(guī)劃，在選定了科目和教師的基礎上，要對整個課程進行規(guī)劃，其中包括知識點內(nèi)容以及課件的呈現(xiàn)方式。教師在進行內(nèi)容的規(guī)劃時，必須明確每一節(jié)課的重點內(nèi)容以及難點任務，確定相對應的教學策略，并且對課程的案例進行統(tǒng)一的設計和分析，通過反復的修改，最終確定下來。除此之外，在規(guī)劃課程的過程中可以考慮將以往在傳統(tǒng)過程中的備課內(nèi)容引入。因為傳統(tǒng)教學過程中的內(nèi)容是本節(jié)課的精華。接下來，要論述腳本拍攝和教學大綱的制作，這是一項基礎性的工作。教師要與相關的信息技術人員溝通交流，明確拍攝的腳本以及教學大綱。這一點可以先由信息技術教師確定，然后授課教師再進行調整。

2 慕課制作的內(nèi)容設計

慕課的課程內(nèi)容是判斷慕課質量的關鍵，結合慕課教學的特征，要在實際過程中將需要的內(nèi)容分為線上教學和線下內(nèi)容兩方面。在線上的部分，教師主要從視頻、講解的講義，課堂測試以及作業(yè)為主。而學生要在討論區(qū)與其他的同學和教師進行互動。而在線下的環(huán)節(jié)，教師要將自己的課程融入學習社區(qū)線下答疑的部分甚至還有翻轉課堂的部分。例如，在線上課程的設計過程中，教師要注意視頻短片。因為對于高校的學生來說他們能夠集中自己注意力的時間普遍在20～25分鐘，視頻的時長也應該控制在25分鐘以內(nèi)。如果本節(jié)課的視頻要以分段的形式呈現(xiàn)，那就意味著學生在學習完一個視頻之后，勢必會進行簡單的思考或者休息。因此，某一個片段的短片必須是完整的、獨立的。但是如果是一系列有緊密關聯(lián)的短篇，那么教師就必須做好課程的編排工作，以免影響學生的學習效果。其次，在課程測試方面，教師一般考察的內(nèi)容就是短片講解過的內(nèi)容，并且這些測試往往是在教學一結束就開始的。因此，教師要明確這一測試結果是學生快速記憶的結果，具有強化學習效果的作用。但正是因為這種測試，基于快速的特點，要避免產(chǎn)生過多復雜的因素。這樣一來學生如果答題的效果不理想勢必會影響他們的學習自信心，也會對其他內(nèi)容的學習造成影響。

3 慕課制作的錄制編輯

在慕課的錄制過程中，必須注意以下五個方面的內(nèi)容。第一，要正確地意識到慕課的價值以及基本的內(nèi)涵。很多教師在慕課完成之后直接就進行剪輯，這就意味著慕課制作完成了，其實這樣的做法與一般的網(wǎng)絡無異。實際上，慕課與網(wǎng)絡公開課存在很大的差異，慕課要求學生必須與教師進行互動，并且在互動的過程中完成教學。因此，教師如果忽略了這一點，就忽略了慕課教學的基本價值。第二，在錄制視頻的過程中，必須確保記錄的聲音是不會失真的，不僅是教師講解的聲音，還有學生發(fā)言的聲音以及其他的教學聲音，確保課堂效果的完整性。第三，錄制過程中必須對畫面的品質有一定的要求和控制，在拍攝的過程中進行合理的構圖，圖像必須展現(xiàn)出穩(wěn)定和清晰的特點。第四，在視頻拍攝的過程中，教師必須以之前設定好的腳本和大綱為依據(jù)，避免出現(xiàn)丟失某一知識點的問題，需要構建完全相同的場所進行補拍。這對于人力、物力資源來說都是一種不必要的浪費。第五，在慕課錄制的時候要采取一定的攝影技巧，這需要教師與相關的技術人員進行配合。除此之外，在課后試題的選擇方面，教師也要盡量采用選擇題的形式。這樣能夠更好地結合慕課的教學特點，與之前的知識點進行有效的銜接。

總之，在慕課的制作過程中，教師必須加強對慕課的內(nèi)涵和特征的認識，從準備階段、設計階段、入職階段以及最后的編輯應用階段秉持正確的態(tài)度，確保從整體上提高慕課的質量。

參考文獻：

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[2] 時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設的思考[J].科教文匯，2018（24）：36-37.

通訊作者：王思琦