王思琦

摘 要：社會(huì)發(fā)展帶來(lái)新的文化傳播方式，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)環(huán)境中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與傳播能夠借助網(wǎng)絡(luò)達(dá)到較好的效果。書(shū)法作為藝術(shù)教育課程，其對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。當(dāng)代人對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)審美的需求越來(lái)越高，便衍生出了多種藝術(shù)學(xué)習(xí)形式。遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行在線教學(xué)的方式，打破了時(shí)間與空間的限制并能夠形成創(chuàng)新式的教學(xué)模式，應(yīng)用于書(shū)法臨摹課程中能夠達(dá)到較好的效果，也有利于課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：書(shū)法臨摹課程;遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐研究

網(wǎng)絡(luò)化教育方式在當(dāng)前已經(jīng)滲透于教育教學(xué)領(lǐng)域之中，其憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教育也能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)類似書(shū)法臨摹這種藝術(shù)類課程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中學(xué)習(xí)或許能夠更好地摒棄外界環(huán)境的干擾因素，提高學(xué)習(xí)效率。為了有效驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果，本文通過(guò)對(duì)某學(xué)院書(shū)法臨摹課程的遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析教學(xué)效果。

1 書(shū)法臨摹課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校開(kāi)設(shè)書(shū)法臨摹課程，目的是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)品德，在書(shū)法臨摹課程中平心靜氣，形成對(duì)于自身藝術(shù)觀念與價(jià)值觀念的認(rèn)知。這對(duì)于高校書(shū)法臨摹課程的教學(xué)模式有較多的要求，需要高校創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，這種情況下的教學(xué)需求是較難達(dá)到的。一方面，書(shū)法臨摹課程需要一個(gè)十分安靜的教學(xué)環(huán)境，而當(dāng)前高校難以完全達(dá)到這個(gè)要求;另一方面，書(shū)法臨摹課程十分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于外界因素的抗干擾能力，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響較大，常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于書(shū)法臨摹課程興趣不高，學(xué)習(xí)流于表面的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，還需要從高校書(shū)法臨摹課程入手進(jìn)行原因分析，從而才能夠針對(duì)性地解決問(wèn)題。首先，書(shū)法臨摹課程中理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合力度可能不高，存在理論講授大于實(shí)踐操作的情況。其次，教師難以有效關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。最后，書(shū)法臨摹課程結(jié)構(gòu)單一，缺少趣味性，這會(huì)造成高校書(shū)法臨摹課程的開(kāi)設(shè)流于形式，難以起到實(shí)際效果。

2 書(shū)法臨摹課程開(kāi)展遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究

書(shū)法臨摹課程在高校中的開(kāi)設(shè)有較多的積極意義，但課程實(shí)際開(kāi)展情況并不佳，這受到了許多客觀因素的影響，而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，書(shū)法臨摹課程的開(kāi)展應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)，這樣有利于教學(xué)實(shí)際效果的增強(qiáng)。以下根據(jù)對(duì)某學(xué)院書(shū)法臨摹課程遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與效果進(jìn)行分析。

首先，在書(shū)法臨摹課程結(jié)構(gòu)中進(jìn)行了創(chuàng)新。以遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行書(shū)法臨摹課程的學(xué)習(xí)，充分利用了高校大學(xué)生的課余時(shí)間，形成書(shū)法臨摹課程的滲透化效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)的融合，學(xué)生對(duì)于書(shū)法臨摹課程的學(xué)習(xí)興趣也更高了。這種能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新很好地滿足了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，也提高了書(shū)法臨摹課程的聽(tīng)課率，有效形成了課程優(yōu)勢(shì)。

其次，在書(shū)法臨摹課程的授課模式與互動(dòng)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新。遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)跳出原有教學(xué)模式的局限性，由于其通過(guò)在線教學(xué)，教師不需要刻意地維護(hù)教學(xué)環(huán)境與氛圍，僅需要學(xué)生端能夠保持一定的學(xué)習(xí)氛圍即可。在這種模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠有效增多，也能夠兼顧多個(gè)學(xué)生，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，借助遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)模式還能夠與學(xué)生形成雙向互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題能夠在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上進(jìn)行討論并得到解決，教師也能夠更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很好地提高了書(shū)法臨摹課程的教學(xué)有效性。

最后，在書(shū)法臨摹課程的考核結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的創(chuàng)新。過(guò)去在高校書(shū)法臨摹課程中，考核方式大多通過(guò)期末的作品進(jìn)行考核評(píng)定，這種方式較為單一。在遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線評(píng)分，通過(guò)系統(tǒng)的自動(dòng)化處理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有效結(jié)合最終評(píng)定分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合考核。這樣也提高了教學(xué)考核的準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間與進(jìn)步空間。

總的來(lái)說(shuō)，在高校書(shū)法臨摹課程的開(kāi)展中，多樣化的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于書(shū)法臨摹課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并有利于教師針對(duì)性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式下的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，既能夠促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，為高校書(shū)法臨摹課程的開(kāi)設(shè)提供了新的教學(xué)思路。

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