韋國亮

【摘要】進行有效的數(shù)學課堂教學情境引入，要注意以下幾點：情境引入方式要適當選取，情境引入需要把握一些原則，情境導入方式不可千篇一律.情境創(chuàng)設要緊抓數(shù)學本質(zhì)，引入需要適時，創(chuàng)設的情境應與學生的經(jīng)驗緊密相關(guān).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂;教學;情境引入

一堂精彩的課堂，成功的課，往往需要精彩的課堂引入設計.設置好數(shù)學課堂教學引入，我認為首先要認清兩點：第一，課堂引入是一門科學，因此，其設置必須依據(jù)學科的內(nèi)在聯(lián)系和學生的學習規(guī)律;第二，課堂引入又是一門藝術(shù)，因此，不僅要考慮學生的分析、綜合、歸納、演繹等理性能力，而且要考慮情感、情緒、欲望、意志、審美等非理性因素.下面就情境引入教學談幾體會，以饗讀者.

一、數(shù)學課堂情境引入原則

（一）課堂情境引入要有針對性

情境引入應具有高效性、趣味性、以學生實際生活為背景以及針對性.例如，使用問題情境引入方式時，教師精心設置的問題鏈應該是連貫的，圍繞課題層層遞進的.但是，假如學生基礎比較差，教師應隨機應變，對他們進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，師生一起探討問題的解決方案，并幫助學生歸納其中的數(shù)學思想方法.例如，在“二面角”課堂中，課前教師必須精心設計相關(guān)的問題鏈，從簡單的“教室屋頂所在的兩個平面之間等實際例子”開始，進而“研究兩個相交平面位置關(guān)系，其核心是什么”等一步步轉(zhuǎn)移到課堂的中心問題.在問題情境的驅(qū)動下學生的注意力集中于用已學知識解決問題，當然，教師的啟發(fā)引導也很關(guān)鍵，過程得依據(jù)學情而定.

（二）情境引入方式要恰當

有些數(shù)學課型需要創(chuàng)設一定的情境才能使學生真正掌握數(shù)學知識，比如，在“橢圓離心率概念”這一命題的教學中，創(chuàng)設一定的情境引入是必不可少的，單純的學生預習，教師直接開門見山地給離心率的概率，并讓學生記憶，類似這樣的數(shù)學課堂教學是典型的照本宣科，典型的老一套教學方式，已然不符合新教育時代下新課標的要求，如我們可以用教材（蘇教版）上的引入的：圓的形狀都是相同的，而橢圓卻有些比較扁，有些比較圓，用什么樣的量來刻畫橢圓扁的程度呢？然后指導學生用畫橢圓的工具（繩子、鉛筆）進行畫圖和觀察.所以，教師需要認真落實新課改下的課標要求，進行適當?shù)那榫骋?，選取適當?shù)?、有效的情境引入方式教學，與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給學生創(chuàng)設盡可能多的發(fā)展機會.

（三）情境導入方式不可千篇一律

對不同類型的數(shù)學課，所用的情境引入方式一般不同，例如，對數(shù)學概念課，特別是學生沒有接觸過相關(guān)概念的數(shù)學課，教師可以通過設計一些與學生生活密切相關(guān)的有趣情境引入新課，在引入時借助情境提出問題，不可強硬逼迫學生直接掌握新概念.但是，也不一定所有的概念新課都用這樣的方式引入.例如，“橢圓及標準方程”和“雙曲線及標準方程”是屬于同一種數(shù)學課型——概念課，但是，由于學習“橢圓”是高中生初次接觸圓錐曲線的概念，因此，創(chuàng)設的情境時應該用較多的生活例子引入，例如，用生活中常見的行星軌道等橢圓實例引入，激發(fā)學生興趣，然后指導學生用繩子和鉛筆合作畫橢圓.對“雙曲線”一課，因為學生是在學習了“橢圓”的前提下學習的，因此，教師創(chuàng)設的情境可直接用相關(guān)問題引入，再讓學生用類比的思想從式子中歸納出“雙曲線”的新概念.從而看出，同一課型可以采用不同的課堂教學情境引入，不可千篇一律.

二、數(shù)學課堂教學情境引入的建議

基于以上原則，針對數(shù)學課堂教學情境引入現(xiàn)狀中存在的不足，建議在數(shù)學課堂教學過程中：第一，情境創(chuàng)設要緊抓數(shù)學本質(zhì).在進行情境創(chuàng)設中，教師要緊緊圍繞數(shù)學課堂的主題，指向性要明確，不可忽視其中數(shù)學本質(zhì)的東西.否則，結(jié)果可能是教師費了大力才引入主題，而學生的注意力卻已偏離了課堂的核心內(nèi)容.第二，情境引入需要適時.一般而言，通過有效的情境引入可以創(chuàng)造一個好的課堂開端，但是，情境引入部分的篇幅不能太長，但也不意味著是一句話帶過，而是應該把握適當?shù)臅r間.在引入課堂內(nèi)容之后，教師也可在必要的地方通過情境來啟發(fā)引導學生思考課堂上的一些數(shù)學問題.第三，創(chuàng)設的情境應與學生的經(jīng)驗緊密相關(guān).創(chuàng)設一些與學生的實際經(jīng)驗緊密相關(guān)的情境，才能在情境中引起學生的共鳴和興奮感，從而慢慢讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感.

情境引入是課堂的輔助手段.對一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課，適當?shù)那榍榫骋胧遣豢缮俚?，但是，情境引入切不可當作教學主線來設計課堂，引入既要適時適當又要精煉到位，發(fā)揮情境導入的最大作用.

課堂教學是靈活的，但對同一種課型的教學在很多時候的情境引入模式也是類似的，并且認為有效的數(shù)學情境引入應該是能使學生對數(shù)學產(chǎn)生更強烈的親切喜愛感，增強他們的自主學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使學生智力和非智力因素得到最充分的開發(fā).

教學是一個永恒發(fā)展的主題，它反映的是一個動態(tài)過程而不是固定結(jié)果，因此，教師應該學著用動態(tài)的、科學的、發(fā)展的眼光審視數(shù)學課堂的情境引入教學.